1. Objectivo General:

Aportar herramientas, técnicas y recursos del trabajo con la Voz, para su aplicación en la Educación y Rehabilitación  en el Canto y en el Habla.

2. Objectivos Específicos:

– Conocer los procesos de la producción de la voz humana en el canto y en el habla. – Utilizar la voz hablada y cantada siguiendo los principios fisiológicos naturales del ser humano. – Desarrollar el potencial de la voz para su aplicación en el ámbito de la comunicación y en el ámbito artístico. – Ayudar a superar las inhibiciones y constricciones que impiden el uso de la voz y el cuerpo como medio de expresión y de comunicación con los otros, tanto en el habla como en el canto. – Analizar y detectar los procesos que llevan a la fatiga vocal en el canto y en el habla, y aplicar las herramientas necesarias para una buena salud fonatoria en los dos ámbitos.

3. Contenido y Desarrollo del Programa:

1) Conceptos clave de la Técnica Vocal. Introducción al modelo general de trabajo. Diferencias y Semejanzas entre el Canto y el Habla. Ejercicios de toma de conciencia, de percepción y de feedback.

2) Gestión de la Respiración. Comprender el mecanismo. Fisiología y Anatomía de la Respiración. Apoyo respiratorio. Obtener los mejores resultados. Visualización de vídeo formativo. Ejercicios grupales e individuales para la eficacia respiratoria.

3) Gestión del Cuerpo. Verticalidad. Aportaciones clave desde la Técnica Alexander. Cadenas musculares. Puntos críticos de tensión. Concepto de Tensión-Relajación.  Ejercicios grupales e individuales básicos para el uso eficiente del cuerpo en el habla y en el canto. Ejercicios de distensión y desbloqueo.  4) Articulación. Sistema vocálico y consonántico. Moldes vocales. Proyección vocal. Órganos articulatorios. Ejercicios grupales e individuales de moldes vocálicos y consonánticos. 5) Resonancia. Concepto. La resonancia aérea. La resonancia ósea. Ejercicios. 6) El centro vocal. Concepto y desarrollo técnico. Ejercicios. 7) Diferencias y semejanzas entre el canto y el habla. Relación entre voz cantada y voz hablada. Trabajo del habla desde el canto o viceversa. Ejercicios. 8) La clasificación y tipología de la voz a través del canto y el habla. Evaluación de la voz cantada y hablada. Ejercicio demostrativo a través de voluntarios. 9) Educación y reeducación de la voz cantada. Ejercicios. 10) Rehabilitación de las patologías vocales en un cantante. Ejercicios. 11) Reeducación y rehabilitación de la voz hablada mediante el canto. Uso de la técnica del canto como herramienta de reeducación y rehabilitación. Ejemplos de trabajo en diversas situaciones. Ejercicios.

4. Metodología

El enfoque del curso es eminentemente práctico y se usarán diversas metodologías: o Aportaciones conceptuales por parte de los profesores. o Ejercicios individuales y grupales. RíosArcas aporta un kit con el material para la realización de los ejercicios en el aula. o Uso de herramientas multimedia (software especializado, DVD formativos, etc.) o Discusión y debate en torno a casos clínicos.

PROGRAMA

Importancia del equilibrio lingual en el Sistema Estomatognático.

Definición, terminología y características anatómicas del frenillo lingual y de las estructuras adyacentes.

Criterios diferenciadores del frenillo lingual alterado según la longitud, la inserción, etc.

Consecuencias del frenillo lingual alterado en las disfunciones orofaciales y posibles repercusiones maxilodentales.

Recursos y procedimientos para la detección, la valoración y el diagnóstico del frenillo lingual.

Opciones terapéuticas: indicación conservadora versus indicación quirúrgica.

Tipos de tratamiento logopédico. Elaboración del plan terapéutico miofuncional.

Presentación y resolución de casos clínicos

METODOLOGÍA

Teórico-práctica. Mediante los diversos materiales visuales junto con la presentaciónde casos clínicos y la interacción de los participantes en varias actividades prácticas, se transmitirán losconocimientos imprescindibles para profundizar en el estudio, la valoración y el tratamiento del frenillolingual alterado. Se enseñará a realizar la medición del frenillo lingual incentivando la práctica entre los asistentes.

INTRODUCCIÓN

Son cada vez más frecuentes las quejas de los padres en relación a las dificultades de alimentación de sus hijos, caracterizándolos como “perezosos para mamar”, “come como un pajarito”, “siempre fue perezoso para comer” y “le da mucho trabajo masticar, sólo le gusta la comida de bebé”. La hora e la comida se torna generalmente un momento de gran ansiedad y conflicto. Estas dificultades en la diversificación alimentaria surgen asociadas a un historial de hábitos orales tardíos, a una introducción tardía de alimentos con diferentes consistencias, sabores y texturas y a alteraciones en el sistema sensorio-motor oral. A pesar de ser la causa principal de una gran parte de dificultades alimentarias, la Disfunción del Procesamiento Sensorial o Disfunción de Integración Sensorial se encuentra, frecuentemente, sub-diagnosticada y, consecuentemente mal abordada. Por ello es fundamental que el Logopeda adquiera conocimientos para evaluar, diagnosticar e intervenir en el niño con aversión/selectividad alimentaria de base etiológica sensorial.

OBJETIVOS

Adquirir nociones de procesamiento sensorial y sus trastornos, relacionados con dificultades en la alimentación, para establecer un diagnóstico adecuado.

1. Conocer los instrumentos de anamnesis y de evaluación de las dificultades alimentarias de base sensorial en el niño.
2. Realizar un diagnóstico diferencial de las dificultades alimentarias de base sensorial, permitiendo dar una respuesta adecuada a cada caso.
3. Establecer un plan de intervención con materiales, actividades y estrategias de integración sensorial, en colaboración con los miembros del equipo y de la familia, para adecuar el desempeño del sistema sensorio-motor oral del niño.

PROGRAMA

1. Nociones de integración sensorial, procesamiento de los Sistemas Sensoriales y disfunción.
2. El niño con DIS y dificultades alimentarias: aversión y selectividad alimentaria.
3. Anamnesis, Evaluación e Diagnóstico en el niño con dificultades alimentarias de base sensorial.
4. Intervención – programas, actividades, técnicas y estratégias de integración sensorial direccionadas a la alimentación.
5. Trabajo en equipo.

METODOLOGÍA 

Teórico-prática

Comer es una actividad biológica esencial para nuestra supervivencia, que presupone la integridad anatomofisiólogica del sistema estomatognático e involucra varios aspectos motores, sensoriales y gástricos. A medida que el bebé va creciendo y la alimentación se va diversificando, las estructuras deben interactuar en el sentido de asegurar la ingestión segura de una alimentación pastosa y sólida, de forma placentera. Sim embargo, para el niño con disfunción sensorial, esta actividad diaria podría tornarse problemática. El niño puede presentar dificultades con la textura, consistencia, temperatura, olor u otro aspecto sensorial de los alimentos y/o en las posturas y movimientos adoptados durante esa actividad.

En este sentido, la intervención multidisciplinar con base en la teoría de integración sensorial combinada con programas de intervención específicos, permitirán al bebé y al niño con aversión/selectividad/rechazo alimentario, alimentarse más adecuadamente.

En esta formación de nivel 2, se profundizarán los principios básicos de evaluación e intervención propuestos en el nivel 1.

OBJETIVOS

1. Adquirir conocimientos sobre la anatomofisiología de la deglución infantil.
2. Correlacionar comportamiento alimentario con desarrollo sensorio motor oral.
3. Adquirir nociones básicas de integración sensorial, procesamiento sensorial y sistemas sensoriales.
4. Identificar signos de la disfunción de integración sensorial en el bebé y en el niño con dificultades alimentarias.
5. Recoger e interpretar los datos de anamnesis y evaluación para establecer un diagnóstico diferencial.
6. Conocer y seleccionar los programas de intervención de acuerdo con la especificidad del caso.
7. Dominar el uso de las diferentes técnicas, estrategias y materiales de los diferentes sistemas sensoriales con impacto en la alimentación.
8. Desarrollar el raciocinio clínico y la capacidad reflexiva a través de la discusión de casos clínicos.

METODOLOGÍA

Teórico-práctica

INTRODUCCIÓN

Comer es, en primera instancia, un proceso biológico esencial para la sobrevida del ser humano, en cualquier fase de su vida. Este complejo proceso va sufriendo cambios, como consecuencia de la maduración neurológica, del desarrollo y de las experiencias con diferentes alimentos y utensilios, requiriendo la integridad sensorio motora de las estructuras orofaciales.

En presencia de alteraciones del procesamiento sensorial, la hora de las comidas se torna un momento de angustia y estrés, no sólo para el niño, sino también para todos los involucrados. En esta formación se pretende capacitar a profesionales de la educación, de la salud y a cuidadores para actuar con el bebe o niño que presenta aversión/selectividad/rechazo alimentario para mejorar su desempeño.

OBJETIVOS

Conocer y aplicar principios básicos de intervención en el bebé y en el niño con dificultades alimentarias de base sensorial.

1. Adquirir nociones básicas sobre integración sensorial y procesamiento sensorial.
2. Reflexionar sobre la importancia de los sistemas sensoriales y de integración sensorial en la alimentación.
3. Identificar signos i síntomas en el bebé y en el niño con dificultades de integración sensorial (DIS).
4. Reconocer y comprender las dificultades alimentarias de base sensorial
5. Conocer los instrumentos de evaluación usados en la caracterización del bebé y del niño DIS: aversión/selectividad/rechazo alimenticio.
6. Conocer programas de intervención, estrategias, materiales y actividades específicas para el niño con DIS.
7. Conocer programas de intervención, estrategias, materiales y actividades específicas para el niño con DIS.
8. Desarrollar el raciocinio clínico a través de la discusión de casos clínicos y aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.

METODOLOGÍA 

Teórico-prática

OBJETIVOS

General: Aplicar el método en la práctica clínica en el ámbito de la Logopedia.

Específicos:

1. Comprender los principios básicos de aplicación del Vendaje Neuromuscular, así como sus principios de actuación.

2. Aplicar la técnica en sus distintats modalidades terapéuticas.

3. Integrar los principios del tratamiento mediante el Vendaje Neuromuscular.

PROGRAMA

1. Propiedades del material
2. Indicaciones y contraindicaciones del vendaje neuromuscular
3. Mecanismos de acción del vendaje neuromuscular
4. Técnicas de aplicación
5. Aplicaciones específicas en logopedia

METODOLOGÍA

Teórico-práctica: descripción teórica, aplicación práctica, presentación y discusión de casos clínicos.

OTRAS INFORMACIONES

La devolución de la matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará 10 días antes de la fecha de inicio del curso.

El Instituto EPAP se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.

Para el éxito de la intervención en Motricidad Orofacal, se torna esencial la construcción de un raciocinio que permita seleccionar las mejores estrategias de acuerdo con los objetivos definidos.

OBJETIVOS

Profundizar conocimientos relativos a conceptos morfofisiológicos de forma de estructurar la construcción de un plan terapéutico en Motricidad Orofacial.

1. Dominar contenidos relativos a las características morfológicas e histoquímicas de la musculatura orofacial.
2. Conocer conceptos fisiológicos de forma de construir raciocinio terapéutico para la construcción de un plan de intervención.
3. Aplicar diferentes técnicas de intervención (Ejercicios y técnicas terapéuticas en Motricidad Orofacial. Técnicas manuales. Terapia indirecta. Terapia directa. Puntos motores de la cara. Zonas motores faciales).

METODOLOGÍA

Componente teórica; Descripción teórica + práctica: simulación de evaluación e intervención en grupos.

OTRAS INFORMACIONES

• La devolución de matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará hasta 10 días antes de la fecha de inicio del curso.
• El Instituto EPAP se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.
• Solicitada la Acreditación de Sistema Acreditador del SERGAS.

Objetivo general

Capacitar al  profesional para el abordaje integral de la disfagia 

Objetivos específicos

• Ofrecer conocimientos básicos anatómicos  y  fisiológicos de las estructuras implicadas en la deglución normal y patológica.
• Conocer síntomas y consecuencias de la disfagia.
• Aprender a valorar la disfagia
• Establecer criterios para la adecuada nutrición.
• Abordar las indicaciones y ejercicios de rehabilitación de la disfagia.

Programa de contenidos(recordamos que el taller ha de tener un enfoque práctico)

I – DEFINICIÓN Y ENCUADRE DE LA DISFAGIA

• Recuerdo breve anatómico de las estructuras implicadas
• Fases de la deglución
• Definición,  tipos e incidencia
• Signos de alarma en disfagia
• VIDEOS: deglución normal y alteración seguridad – eficacia

II- DIAGNÓSTICO (teórico- práctico)

• Pruebas diagnósticas
• Test de valoración existentes
• Exploración sin bolo
• Práctica evaluación MECV-V ( dependiendo del volumen de participantes)

II- TRATAMIENTO (teórico- práctico)

• Clasificación Internacional de dietas
• Higiene oral
• Protocolo Frazier
• Terapia miofuncional en deglución ( prácticas)
• Adaptación de texturas
• Maniobras deglutorias
• Ayudas técnicas
• Uso de nuevas técnicas (kinesiotape, electroterapia, Estimulación Trancraneal, Electromiografía, IOPI …)
• Casos (vídeos dependiendo del tiempo)

PROFESORADO: PATRICIA MURCIEGO

TÍTULO DEL TALLER: Valoración e intervención logopédica en la disfagia infantil y graves afectaciones neurológicas.

Objetivo general:conocer las técnicas de valoración e intervención logopédica en la disfagia infantil y graves afectaciones neurológicas.

Objetivos específicos:

§  Conocer la patología deglutoria infantil.

§  Analizar la importancia del desarrollo maxilofacial.

§  Conocer la estimulación deglutoria en los pacientes con graves afectaciones neurológicas.

§  Analizaran los materiales de valoración  y las nuevas técnicas de aplicación logopédica, sonardoppler.

§  Conocer actividades compensatorias.

§  Manejar distintos tipos de texturas alimenticias que aseguran la alimentación oral y la progresión de las dietas durante el proceso de recuperación, desde el aire o espumas hasta espesantes de nueva generación.

§  Conocer casos reales con su valoración y tratamiento.

Índice del contenido:

1.     La patología deglutoria infantil. Consideraciones sobre el desarrollo maxilofacial y su implicación en la rehabilitación.

2.     Valoración clínica e instrumental de la deglución, uso del sonardoppler.

3.     Intervención logopédica en los problemas deglutorios. Técnicas de compensación. Manejo de nuevas texturas.

4.     Estimulación deglutoria en pacientes con graves afectaciones neurológicas.

5.     Casos prácticos.

PROFESORADO:JOSE CARLOS FERNÁNDEZ:

TÍTULO DEL TALLER: LA DISFAGIA EN LA ENFERMEDAD DE PARKINSON Y ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS:

Enfermedad de Parkinson :

-Introducción

-Síntomas

-Diagnóstico

-Tratamiento

-Logopedia en la Enfermedad de Parkinson (Disfagia)

-Introducción a la Disfagia en la Enfermedad de Parkinson:

Síntomas.

Diagnóstico.

Tratamientos.

-Logopedia (Disfagia) en otras enfermedades neurodegenerativas.

-ELA

-Esclerosis Múltiple

-Alzheimer

-Huntington

-Ataxias

-Visualización de práctica clínica en pacientes a través de videos. Intervención grupal (discusión de casos)

-Terapia de Deglupark (terapia de electrodos a través de biofeedback.

Las técnicas de terapia manual son manipulaciones, movilizaciones y ejercicios específicos que tiene como objetivo estimular la propiocepción, producir elasticidad a las fibras adheridas, estimular el líquido sinovial y promover la reducción del dolor. Suprimiendo todos los bloqueos se puede liberar al paciente de sus algias. El terapeuta busca la causa de la sintomatología en el orgnaismo y, en el caso de un dolor reversible, busca encontrar una solución definitiva. (ANDRADE, 2008). Las Técnicas de Terapia Manual son esenciales para todos los terapeutas que deseen adquirir y/o profundizar sus competencias técnicas en el ámbito de la Motricidad Orofacial. La aplicación de un grupo de técnicas y sus beneficios son esenciales, contribuyendo sustancialmente al desarrollo y crecimiento del Logopeda profesional de la salud.

OBJETIVOS

Comprender la relevancia de un buen diagnóstico para la aplicación de las técnicas manuales más beneficiosas en el tratamiento logopédico.

1. Ser apto para reconocer el problema primario.
2. Conseguir hacer un buen diagnóstico diferencial.
3. Reconocer todas las contraindicaciones y prevenciones relativas al abordaje con técnicas manuales.
4. Seleccionar y aplicar adecuadamente las pruebas de diagnóstico.
5. Conseguir interpretar correctamente las distintas pruebas de diagnóstico.
6. Objetivar un plan de tratamiento adaptado a cada paciente.
7. Comprender los objetivos y utilizaciones de las diferentes técnicas manuales.
8. Ser capaz de seleccionar las técnicas más eficaces para cada difusión.

METODOLOGÍA

Clases de exposición con componente teórica y práctica. Acompañamiento individual o en grupo de la evolución de conocimientos de los estudiantes. Dinámicas de grupo para entrenamiento de las técnicas aprendidas.

La valoración miofuncional orofacial no siempre es una tarea sencilla. El profundo conocimiento de las estructuras del Sistema Estomatognático (S.E.), de las funciones que se llevan a cabo en ellas y de la interrelación existente entre ambas, es lo que nos permite llegar a un correcto diangóstico y nos facilita realizar la planificación terapéutica más adecuada, para que los resultados sean exitosos y estables.

La alteración del frenillo lingual es una anomalía del desarrollo que suscita el interés de distintos colectivos profesionales tales como otorrinolaringólogos, pediatras, asesores de lactancia, logopedas, odontólogos, cirujanos maxilofaciales, etc., ya que puede conllevar variadas disfunciones, admeás de posibles dificultades en la lactancia y en ocasiones en el habla. Son diversos los especialistas que pueden valorarlo, pero corresponde a los logopedas realizar una exploración funcional, más allá de la visualización anatómica, poniendo especial atención en la competencia lingual durante las funciones de masticación, deglución y fonoarticulación. Hay que tener presente que a menudo ante un frenillo lingual surgen dudas tales como: ¿este frenillo es justom suficiente o es realmente corto?, ¿Puedo disponer de alguna herramienta para valorarlo objetivamente?, ¿A pesar de no repercutir en el habla podemos hablar de FLA?, ¿Puede comprometer a otras funciones orofaciales?, ¿Será necesario intervenirlo quirúrgicamente?…

Para dar respuesta a estas preguntas y a muchas otras, y en base a investigaciones recientes que abordan estas cuestiones, con el objetivo de tener un sólido conocimiento para evaluar y definir la opción terapéutica más adecuada del FLA, se plantea esta formación.

OBJETIVOS

Aprender a valorar el frenillo lingual alterado desde una perspectiva morfofuncional.

Objetivos específicos:

1. Ampliar el conocimiento diagnóstico y terapéutico en el ámbito de las disfunciones orofaciales.
2. Conocer las características de un frenillo lingual que pueden desequilibrar más significativamente el rol lingual.
3. Aprendre a evaluar las alteraciones morfológicas y funcionales del frenillo lingual.
4. Promover la utilización del pie de rey o calibrador de Vernier como recurso útil y complementario, tanto para valorar como para objetivar los resultados que derivan de un tratamiento logopédico conservador.

METODOLOGÍA

Teórico-práctica. Mediante los diversos materiales visuales junto con la presentación de casos clínicos y la interacción de los participantes en varias actividades prácticas, se transmitirán los conocimientos imprescindibles para profundizar en el estudio, la valoración y el tratamiento del frenillo lingual alterado. Se enseñará a realizar la medición del frenillo lingual incentivando la práctica entre los asistentes.

La patología encológica de cabeza y cuello produce grandes secuelas a nivel de las funciones orofaciales de respiración, masticación, deglución y habla. Por esto es fundamental conocer los mecanismos de desarrollo y las opciones de tratamiento, para incrementar el raciocinio clínico y facilitar una mejor comprensión de las diferentes alteraciones, adecuando la intervención del Logopeda.

OBJETIVOS

El alumno deberá ser capaz de conocer las diferentes opciones de tratamiento para los pacientes con cáncer de cabeza y cuello, sus secuelas y cómo rehabilitarlas.

1. El alumno deberá aprender las causas, los síntomas y la evaluación clínica en la patología oncológica de cabeza y cuello.
2. El alumno deberá aprender las diversas formas de tratamiento clínico y de qué forma éstos alteran las funciones orofaciales.
3. El alumno deberá ser capaz de realizar raciocinio clínico teniendo por base la localización topográfica del carcinoma.
4. El alumno deberá establecer las principales secuelas del abordaje quirúrgico.
5. El alumno deberá elaborar objetivos de intervención adecuados y elegir que técnicas utilizar en la rehabilitación.

METODOLOGÍA

Expositiva y activa, con recurso a diapositivas y vídeos ejemplificativos. Uso de aprendizaje basado en la evidencia y resolución de problemas.

El objetivo principal de esta formación es capacitar a los alumnos para medir objetivamente la dinámica de la deglución a través del análisis acústico con la sonda Doppler y el software DeglutiSom®.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Iniciar al formando en el universo del análisis acústico de los sonidos de la deglución.
• Presentar los recursos y posibilidades existentes en la actualidad para el registro acústico.
• Dotar al formando de todos los recursos necesarios para la utilización del software DeglutiSom®.
• Promover actividades prácticas que lleven a los asistentes a la construcción del raciocinio clínico específico para el análisis de la dinámica de la deglución mediante la utilización del software DeglutiSom® en asociación con la sonda Doppler.
• Capacitar al formando para la aplicación de todas las técnicas presentadas con autonomía y seguridad a través de un componente fuertemente práctica y totalmente dirigida a las disfagias orofaríngeas.

PROGRAMA

1. Fisiología de la deglución aplicada al análisis clínico e instrumental en disfagia orofaríngea.
2. Marcadores instrumentales en la evaluación clínica de la deglución.
3. Métodos de captación de los sentidos de la deglución.
4. Interpretación clínica y programación terapéutica basada en los hallazgos de los sonidos de la deglución.
5. Uso del análisis acústico de los sonidos de la deglución como biofeedback en la rehabilitación de las disfagias orofaríngeas.
6. Presentación y entrenamiento de uso del software para análisis acústico de sonidos de la deglción – DelgutiSom®.
7. Actividad práctica con aplicación del software para análisis acústico de sonidos de la deglución – DeglutiSom®.
8. Entrenamiento Profesional con Sonda Doppler y Software DeglutiSom®.

METODOLOGÍA

Explicación teórica, recurriendo a los métodos expositivos, demostrativo e interrogativo, bien como al método activo en la componente práctica.

Este curso requiere que cada alumno disponga de un material específico:

1. El programa informático de Análisis acústico (Empresa Engefono, Brasil), que será vendido durante el curso (coste 50€, a pagar a la profesora).
2. El equipamiento AngelSound (coste 25€ aproximadamente, disponible en el siguiente link https://www.amazon.co.uk/Angelsounds-Doppler-Monitor-Detector-RECORDING/dp/B008GSGE0I/ref=sr_1_1?s=baby&ie=UTF8&qid=1453464821&sr=1-1&keywords=angelsounds+fetal+doppler

La valoración miofuncional orofacial no siempre es una tarea sencilla. El profundo conocimiento de las estructuras del Sistema Estomatognático (S.E.), de las funciones que en este se realizan y de la interrelación existente entre las dos, es el que nos permite llegar a un correcto diagnóstico y consecuentemente, nos facilita realizar la planificación terapéutica más adecuada, con la finalidad que los resultados del tratamiento sean exitosos y estables. La alteración del frenillo lingual (FLA) es una anomalía del desarrollo que suscita el interés de diferentes colectivos profesionales ya que puede comportar variadas disfunciones, además de poder comprometer la amamantación y el habla. Somos diversos los especialistas que podemos valorar tal estructura pero nos corresponde a los logopedas realizar una exploración funcional, más allá de la visualización anatómica de este tejido, poniendo especial atención en la competencia lingual en las funciones de masticación, deglución y fonoarticulación. A menudo, en la evaluación del frenillo lingual surgen dudas tales como: ¿este frenillo lingual es justo, será suficiente o es realmente corto? ¿Cómo puedo valorarlo, hay herramientas que me permitan realizarlo objectivamente? ¿Aunque no repercuta en el habla, puede comprometer otras funciones orofaciales? ¿Puedo elongarlo con trabajo logopédico específico o requiere cirurgía?, etc. Con el objectivo de dar respuesta a estas y muchas otras preguntas, se plantea esta jornada monográfica. Se tiene que tener presente que cada vez más el pediatra, el odontopediatra, el ortodoncista, el ORL, etc. confían en el criterio del logopeda para determinar si se requiere realizar una frenectomía lingual. El logopeda especializado en TMF tiene que conocer y dominar las últimas tendencias en relación a este tema ya que es quien mejor puede realizar la valoración funcional concluyente.

Objetivos

• Ampliar el conocimiento diagnóstico y terapéutico en el ámbito de las disfunciones orofaciales.
• Aprender a valorar el frenillo lingual des de una perspectiva morfofuncional.
• Dar a conocer y promover la utilitzación del pie de rey o calibrador de Vernier como recurso útil y complementario, tanto para valorar como para objetivar los resultados que derivan de nuestro tratamiento.

Metodología

Teóric – práctica. Mediante diferentes materiales visuales, juntamente con la presentación de casos clínicos y la interacción de los participantes en diferentes actividades prácticas, se transmitirán los conocimientos imprescindibles para aprofundir en el estudio, valoración y tratamiento del frenillo lingual. Se enseñará a realizar la medición del frenillo incentivando la práctica entre los asistentes.

Contenidos

• Conceptos básics del Sistema Estomatognático y importancia del equilibrio lingual.
• Definición, terminología y características anatómicas del frenillo lingual y de las estructuras adyacentes.
• Criterios diferenciadores de frenillo lingual alterado: corto, de inserción anterioritzada, combinado, etc.
• Consecuencias del frenillo lingual alterado en las disfunciones orofaciales y posibles repercusiones maxilodentales.
• Recursos y procedimientos para la detección, la valoración y el diagnóstico del frenillo lingual.
• Opciones terapéuticas: indicación conservadora versus indicacinó quirúrgica.
• Tipo de tratamiento logopédico. Elaboración del plan terapéutico miofuncional.
• Presentación y resolución de casos clínicos.

OBJETIVO GENERAL

Aplicar el método en la práctica clínica en el ámbito de la Logopedia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Comprender los principios básicos de aplicación del Vendaje Neuromusuclar, así como sus principios de actuación.
2. Aplicar la técnica en sus distintas modalidades terapéuticas.
3. Integrar los principios del tratamiento mediante Vendaje Neuromuscular.

PROGRAMA

1. Propiedades del material
2. Indicaciones y contraindicaciones del vendaje neuromuscular
3. Mecanismos de acción del vendaje neuromuscular
4. Técnicas de aplicación
5. Aplicaciones específicas en logopedia

METODOLOGÍA

Teórico-práctica: descripción teórica, aplicación práctica, presentación y discusión de casos clínicos.

El área de Motricidad Orofacial (M.O.) ha avanzado considerablemente en los últimos años. La actualización del logopeda implica conocer los diferentes recursos que tenemos a nuestro alcance para objetivar nuestro trabajo. El área de M.O. requiere que el logopeda utilice instrumentos y recursos que le permitan realizar diagnósticos y planes de tratamiento miofuncionales precisos. No siempre realizamos evaluaciones objetivas, ni constatamos los cambios producidos durante nuestros tratamientos, ya sea porque no contamos con los instrumentos para realizarlos, o porque no tenemos en cuenta la importancia de cuantificarlos. Existen diferentes posibilidades de medición: mecánicas, digitales, informatizadas… Un recurso muy accesible, de bajo coste y muy útil para el logopeda, es el pie de rey o calibrador de Vernier. Aprender a utilizarlo nos permitirá realizar mediciones orofaciales objetivas, de manera sencilla, económica y rápida. Tomar registros objetivos nos permitirá mejorar nuestro diagnóstico, afinar el pronóstico y ajustar el plan de tratamiento a las necesidades y posibilidades reales del paciente.

Objectivos

• Promover el registro objetivo de las mediciones orofaciales en M.O.
• Identificar los puntos antropométricos más utilizados en M.O.
• Aprender a utilizar el pie de rey o calibrador de Vernier, a realizar las mediciones y a interpretarlas.

Metodología

Teórico – práctica. Se hará una breve introducción teórica y durante toda la jornada se realizará un trabajo práctico: identificación y marcación de los puntos antropométricos orofaciales, realización de mediciones entre los asistentes y lectura e interpretación de mediciones.

Contenidos

• Características del instrumento, tipos, usos e indicaciones en M.O. • Puntos antropométricos y medidas orofaciales útiles para el logopeda.
• Medidas externas e internas: procedimiento de medición y lectura.
• Práctica de medición: tercios faciales, labios superior e inferior, filtro labial, asimetrías, frenillo lingual, movilidad mandibular (apertura bucal, protrusión, lateralización), mordida abierta, sobremordida, resalte positivo y negativo.
• Cálculo de proporciones orofaciales.
• Uso del pie de rey en Terapia Miofuncional, Cirugía Ortognática, Estética Facial y demás áreas de la Motricidad Orofacial.

INTRODUCCIÓN

Son cada vez más frecuentes las quejas de los padres en relación a las dificultades de alimentación de sus hijos, caracterizándolos como “perezosos para mamar”, “come como un pajarito”, “siempre fue perezoso para comer” y “le da mucho trabajo masticar, sólo le gusta la comida de bebé”. La hora e la comida se torna generalmente un momento de gran ansiedad y conflicto. Estas dificultades en la diversificación alimentaria surgen asociadas a un historial de hábitos orales tardíos, a una introducción tardía de alimentos con diferentes consistencias, sabores y texturas y a alteraciones en el sistema sensorio-motor oral. A pesar de ser la causa principal de una gran parte de dificultades alimentarias, la Disfunción del Procesamiento Sensorial o Disfunción de Integración Sensorial se encuentra, frecuentemente, sub-diagnosticada y, consecuentemente mal abordada. Por ello es fundamental que el Logopeda adquiera conocimientos para evaluar, diagnosticar e intervenir en el niño con aversión/selectividad alimentaria de base etiológica sensorial.

OBJETIVOS

Adquirir nociones de procesamiento sensorial y sus trastornos, relacionados con dificultades en la alimentación, para establecer un diagnóstico adecuado.

1. Conocer los instrumentos de anamnesis y de evaluación de las dificultades alimentarias de base sensorial en el niño.
2. Realizar un diagnóstico diferencial de las dificultades alimentarias de base sensorial, permitiendo dar una respuesta adecuada a cada caso.
3. Establecer un plan de intervención con materiales, actividades y estrategias de integración sensorial, en colaboración con los miembros del equipo y de la familia, para adecuar el desempeño del sistema sensorio-motor oral del niño.

PROGRAMA

1. Bases de integración sensorial aplicadas a la logopedia.
2. Nociones de integración sensorial, sistemas de procesamiento y disfunción de integración sensorial.
3. Características del niño con dificultades de alimentación de etiología sensorial.
4. Evaluación e intervención del logopeda en las dificultades alimentarias de base sensorial: aversión y selectividad alimentaria.
5. Historial y evaluación de niños con dificultades de alimentación de base sensorial.
6. El diagnóstico diferencial y las comorbilidades en niños con aversión/selectividad alimentaria.
7. Programas de intervención para niños con dificultades de alimentación de base sensorial.
8. El trabajo en equipo: Logopeda, Terapeuta ocupacional, familia y otros.
9. Discusión de casos clínicos.

METODOLOGÍA 

Teórico-prática

1. CONCEPTOS PRELIMINARES

• Terapia miofuncional en lactantes y primera infancia. Ámbitos de actuación del logopeda.
• Sistema estomatognático del neonato: anatomía y funciones orofaciales. Implicaciones en el crecimiento cráneo-facial.

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NEONATO PRE-TÉRMINO

• Particularidades del bebé prematuro hospitalizado. Concepto de riesgo.
• Dificultades para inciar la alimentación.
• Posibilidades y limitaciones de la terapia miofuncional.

3. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN MIOFUNCIONAL EN EL NEONATO PRE-TÉRMINO

• Panorama actual del abordaje de las dificultades de alimentación del prematuro.
• Bases para la intervención: conocer las limitaciones y posibilidades de cada bebé.
• Estrategias para la evaluación.
• Intervención miofuncional con el bebé portador de sonda. Paso a la vía oral.
• Dificultades en la alimentación y procedimientos de intervención

4. PARTICULARIDADES DEL BEBÉ FISURADO

• Dificultades comunes para llevar a cabo la alimentación.
• Pautas pre y post cirugías.

5. LACTANCIA

• Lactancia natural versus articifial. Repercusiones en el sistema estomatognático.
• Métodos de lactancia para bebés con dificultades.
• Pautas para los padres.

6. HÁBITO DE SUCCIÓN

• Consideraciones desde la perspectiva de los profesionales relacionados.
• Consejos para prevenir el hábito de succión no nutritiva (digital o del chupete).
• Consejos para la eliminación del hábito.