La traqueostomía (TQT) es definida como una apertura en la tráquea que mantiene la comunicación con el exterior, generalmente por medio de una cánula. La indicación más frecuente para la realización de una TQT es la manutención de la patencia de la vía aérea superior, específicamente para una ventilación con presión positiva, después de la tentativa de extubación fallida y del desmame ventilatorio difícil. Una obstrucción de la vía aérea superior o incapacidad para proteger la vía aérea inferior, también son indicaciones para la realización de una TQT. A pesar de presentar ventajas, la TQT también acarrea un mayor riesgo de complicaciones para el paciente, siendo recomendado iniciar el proceso de decanulación en cuanto sea posible. Diversos estudios muestran que la presencia de una TQT posee efectos estructurales y funcionales a nivel de la comunicación, habla, voz, respiración y deglución. Las competencias y conocimiento clínico-científico de los equipos que intervienen con estos pacientes, son determinantes en el proceso de decanulación con reducción del riesgo de complicaciones, y por eso también son preponderantes en el resultado con estos pacientes. Este proceso deberá involucrar un equipo interdisciplinario constituido por médicos, logopedas,  fisioterapeutas y enfermeros.

OBJETIVOS:

Profundizar conocimientos sobre la intervención interdisciplinar en el paciente con traqueostomía

Objetivos específicos:

1. Conocer la anátomo-fisiología del paciente con traqueostomía
2. Evaluar las funciones de habla, respiración y deglución en el paciente con traqueostomía
3. Conocer los diferentes tipos de cánulas de traqueostomía y su funcionalidad
4. Saber cuáles son las indicaciones y contraindicaciones del uso de válvula de habla y deglución
5. Ampliar conocimientos sobre el paciente con traqueostomía y necesidad de ventilación mecánica
6. Comprender la intervención del equipo interdisciplinar en el proceso de decanulación
7. Conocer las diferentes fases del proceso de decanulación

Metodología:

Clase teórico-práctica: exposición de diapositivas con contenidos teóricos y clínico-científicos; Visualización de vídeos de pacientes, análisis y discusión; Manipulación de diferentes cánulas de traqueostomía y aparato de ventilación mecánica con diferentes interfaces.

OTRAS INFORMACIONES

La devolución de la matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará 10 días antes de la fecha de inicio del curso.

El Instituto EPAP se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.

Esta formación pretende reforzar los conocimientos teóricos y prácticos sobre la utilización de recursos terapéuticos en la terapia vocal.

Objetivos:

Desarrollar el raciocinio clínico para la utilización de los recursos terapéuticos de electroestimulación y laserterapia en la terapia de la voz.

Objetivos específicos

1. A partir de los conocimientos de biomecánica de los movimientos explorados, se pretende ampliar la visión en relación a la producción vocal que no se restringe sólo a la musculatura glótica sino a una sincronía motora fina de músculos de todo el cuerpo.
2. Desarrollar el raciocinio clínico más adecuado al entrenamiento y condicionamiento muscular en la terapia vocal a partir de los principios abordados de fisiología del ejercicio y la biomecánica.
3. Instrumentalización teórica sobre las bases de los recursos terapéuticos como el láser y la electroterapia, a fin de basar la toma de decisión en la elección del recurso adecuado para el tratamiento logopédico de la voz.
4. Instrumentalización teórica práctica para la utilización de la electroterapia y laserterapia.

Programa:

1: Producción de la voz: Biomecánica vocal

2: Recursos terapéuticos y la toma de decisión.

3: Electroestimulación: Conceptos básicos en electroestimulación (fundamentos de corriente eléctrica); Electrofisiología muscular- acción de la electroestimulación en los músculos; Fisiología del ejercicio; Cómo construir un programa de entrenamiento muscular con el recurso de la electroestimulación.

4: Laserterapia: Introducción a la utilización del láser; Tipos;  Efectos fisiológicos y terapéuticos de la laserterapia basados en evidencias; Adecuación de la dosimetría al objetivo terapéutico;  Láser en la cicatrización, inflamación y en la reducción de la fatiga muscular.

5: Raciocinio clínico en el plan de tratamiento asociado a los recursos terapéuticos.

OTRAS INFORMACIONES

La devolución de la matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará 10 días antes de la fecha de inicio del curso.

El Instituto EPAP se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.

Solicitada acreditación al Sistema Acreditador del SERGAS.

La disfunción témporo-mandibular (DTM) puede ser definida como un conjunto de manifestaciones clínicas objetivas y subjetivas asociadas a compromisos en los tejidos articulares y/o musculares. Se caracteriza por alteraciones que comprenden la musculatura esquelética masticatoria, las articulaciones témporo-mandibulares (ATM) y las estructuras anatómicas.

Signos y síntomas característicos de alteraciones de la ATM son “el dolor localizado en la musculatura masticatoria, dolor irradiado, ruidos articulares como estallidos y/o crepitación, limitación o asimetría de los movimientos mandibulares, dolor de oído o facial, sensación de oído tapado, etc.

Los músculos que participan de la masticación también ejecutan otras funciones como la deglución y la fonoarticulación. Por esta razón es importante recordar que no sólo la masticación, sino también otras funciones estomatognáticas pueden estar comprometidas debido al problema en la ATM, ya que la mandíbula está involucrada en una cadena de músculos que conducen la estabilidad del mecanismo de las funciones estomatognáticos, como también la función de la propia ATM, y el desequilibrio muscular trae dolor y disconfort hacia los músculos faciales que acompañan esas funciones.

Además, tiene fundamental importancia la relación de equilibrio postural entre cráneo, mandíbula y columna cervical, para la manutención de la función del sistema formado por estas tres estructuras y por el complejo grupo de músculos, ligamentos, articulaciones y receptores. Esta relación es denominada sistema cráneo-cérvico-mandibular.

Comprender la anatomía, la biomecánica, la fisiopatología y patomecánica de este sistema, es el paso inicial para seleccionar las técnicas necesarias para que el logopeda consiga actuar de forma segura y eficaz, con el objetivo de disminuir o retirar los trastornos encontrados en la evaluación clínica criteriosa.

OBJETIVOS

Al finalizar el taller los participantes deberán comprender la intervención del logopeda en las disfunciones témporo-mandibulares y seleccionar técnicas de manipulación muscular y articular para el restablecimiento de los movimientos excursivos de la mandíbula, ya sea para el alivio del dolor como para el reequilibrio de las funciones estomatognáticas que prensenten disfunción.

Objetivos específicos

1. Revisar la anatomía y biomecánica de la ATM
2. Comprender la fisiopatología y patomecánica de las disfunciones témporo-mandibulares
3. Aplicar manipulaciones y procurar estratégias de evaluación y diagnóstico de las disfunciones en el completo ATM/CRANEO/CERVICAL
4. Conocer los principales recursos y abordajes de tratamiento de las disfunciones témporo-mandibulares intra y/o extra articulares
5. Transferir las competencia y habilidades aprendidas a la práctica clínica, explorando un área con un mercado de trabajo atractivo y demandado, así como diferenciándose de los demás profesionales de la salud.

METODOLOGÍA

Teórico-práctica, con hincapié en la parte práctica.

OTRAS INFORMACIONES

La devolución de la matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará 10 días antes de la fecha de inicio del curso.

El Instituto EPAP se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.

Taller exclusivo para logopedas. El inscrito deberá ir con ropa cómoda (tipo entrenamiento) y llevar una toalla de cara.

Para el éxito de la intervención en Motricidad Orofacal, se torna esencial la construcción de un raciocinio que permita seleccionar las mejores estrategias de acuerdo con los objetivos definidos.

OBJETIVOS

Profundizar conocimientos relativos a conceptos morfofisiológicos de forma de estructurar la construcción de un plan terapéutico en Motricidad Orofacial.

1. Dominar contenidos relativos a las características morfológicas e histoquímicas de la musculatura orofacial.
2. Conocer conceptos fisiológicos de forma de construir raciocinio terapéutico para la construcción de un plan de intervención.
3. Aplicar diferentes técnicas de intervención (Ejercicios y técnicas terapéuticas en Motricidad Orofacial. Técnicas manuales. Terapia indirecta. Terapia directa. Puntos motores de la cara. Zonas motores faciales).

METODOLOGÍA

Componente teórica; Descripción teórica + práctica: simulación de evaluación e intervención en grupos.

OTRAS INFORMACIONES

• La devolución de matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará hasta 10 días antes de la fecha de inicio del curso.
• El Instituto EPAP se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.
• Solicitada la Acreditación de Sistema Acreditador del SERGAS.

El  3 de marzo en Salamanca, 5 de mayo en Madrid y 2 de junio en Tenerife, estarán en unas jornadas de 10 horas, los ponentes: Patricia Murciego con un enfoque de abordaje de la disfagia infantil, adulto y afectaciones graves en daño cerebral (disfagia neurológica),  y Jose Carlos Fernández con disfagia en Parkinson e enfermedades degenerativas y Vera Mangas con tratamiento directo con electroestimulación y láser.

HORARIO:

PATRICIA MURCIEGO

Valoración e intervención logopédica mediante técnicas compensatorias en la disfagia infantil, adultos  y graves afectaciones neurológicas.

Objetivo general: conocer las técnicas de valoración e intervención logopédica mediante técnicas compensatorias en la disfagia infantil, adulto y graves afectaciones neurológicas.

Objetivos específicos:

• Conocer la patología deglutoria.
• Analizar la importancia del desarrollo maxilofacial.
• Conocer la estimulación deglutoria en los pacientes con graves afectaciones neurológicas.
• Analizaran los materiales de valoración  y las nuevas técnicas de aplicación logopédica, sonardoppler.
• Conocer actividades compensatorias.
• Manejar distintos tipos de texturas alimenticias que aseguran la alimentación oral y la progresión de las dietas durante el proceso de recuperación, desde el aire o espumas hasta espesantes de nueva generación.
• Conocer casos reales con su valoración y tratamiento.

Índice del contenido:

1. La patología deglutoria tanto en el niño como en el adulto.
2. Valoración clínica e instrumental de la deglución, uso del sonardoppler.
3. Intervención logopédica en los problemas deglutorios. Técnicas de compensación. Manejo de nuevas texturas.
4. Estimulación deglutoria en pacientes con graves afectaciones neurológicas.
5. Casos prácticos.

JOSE CARLOS FERNÁNDEZ:

LA DISFAGIA EN LA ENFERMEDAD DE PARKINSON Y ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS

Enfermedad de Parkinson:

-Introducción

-Síntomas

-Diagnóstico

-Tratamiento

-Logopedia en la Enfermedad de Parkinson (Disfagia)

Introducción a la Disfagia en la Enfermedad de Parkinson:

Síntomas.

Diagnóstico.

Tratamientos.

Logopedia (Disfagia) en otras enfermedades neurodegenerativas:

-ELA

-Esclerosis Múltiple

-Alzheimer

-Huntington

-Ataxias

-Visualización de práctica clínica en pacientes a través de videos. Intervención grupal (discusión de casos)

-Terapia de Deglupark (terapia de electrodos a través de biofeedback

VERA MANGAS

Nuevos enfoques en la reabilitación de la disfagia – médios electrofisicos

Objectivo general: conocer la electroterapia y la láserterapia en el abordaje de las disfagias orofaringeas.

Objectivos especificos:

– que es la electroterapia e laserterapia

– cuáles son las aplicaciones en la disfagia: electroestimulación intra oral VS electroestimulación laríngea

– evidencia cientifica sobre la eletroestimulacion e laserterapia

– casos reales – que tratamiento

Índice del contenido:

– Definición de los medios electrofisicos

– Qué tipo de medios existen

– Las posibles aplicaciones

– apoyo científico para su aplicación

– Casos prácticos

El  16 de DICIEMBRE, estarán en unas jornadas de 10 horas, los ponentes: Patricia Murciego con un enfoque de abordaje de la disfagia infantil, adulto y afectaciones graves en daño cerebral (disfagia neurológica),  y Jose Carlos Fernández con disfagia en Parkinson e enfermedades degenerativas y Vera Mangas con tratamiento directo con electroestimulación y láser.

HORARIO:

PATRICIA MURCIEGO

Valoración e intervención logopédica mediante técnicas compensatorias en la disfagia infantil, adultos  y graves afectaciones neurológicas.

Objetivo general: conocer las técnicas de valoración e intervención logopédica mediante técnicas compensatorias en la disfagia infantil, adulto y graves afectaciones neurológicas.

Objetivos específicos:

• Conocer la patología deglutoria.
• Analizar la importancia del desarrollo maxilofacial.
• Conocer la estimulación deglutoria en los pacientes con graves afectaciones neurológicas.
• Analizaran los materiales de valoración  y las nuevas técnicas de aplicación logopédica, sonardoppler.
• Conocer actividades compensatorias.
• Manejar distintos tipos de texturas alimenticias que aseguran la alimentación oral y la progresión de las dietas durante el proceso de recuperación, desde el aire o espumas hasta espesantes de nueva generación.
• Conocer casos reales con su valoración y tratamiento.

Índice del contenido:

1. La patología deglutoria tanto en el niño como en el adulto.
2. Valoración clínica e instrumental de la deglución, uso del sonardoppler.
3. Intervención logopédica en los problemas deglutorios. Técnicas de compensación. Manejo de nuevas texturas.
4. Estimulación deglutoria en pacientes con graves afectaciones neurológicas.
5. Casos prácticos.

JOSE CARLOS FERNÁNDEZ:

LA DISFAGIA EN LA ENFERMEDAD DE PARKINSON Y ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS

Enfermedad de Parkinson:

-Introducción

-Síntomas

-Diagnóstico

-Tratamiento

-Logopedia en la Enfermedad de Parkinson (Disfagia)

Introducción a la Disfagia en la Enfermedad de Parkinson:

Síntomas.

Diagnóstico.

Tratamientos.

Logopedia (Disfagia) en otras enfermedades neurodegenerativas:

-ELA

-Esclerosis Múltiple

-Alzheimer

-Huntington

-Ataxias

-Visualización de práctica clínica en pacientes a través de videos. Intervención grupal (discusión de casos)

-Terapia de Deglupark (terapia de electrodos a través de biofeedback

VERA MANGAS

Nuevos enfoques en la reabilitación de la disfagia – médios electrofisicos

Objectivo general: conocer la electroterapia y la láserterapia en el abordaje de las disfagias orofaringeas.

Objectivos especificos:

– que es la electroterapia e laserterapia

– cuáles son las aplicaciones en la disfagia: electroestimulación intra oral VS electroestimulación laríngea

– evidencia cientifica sobre la eletroestimulacion e laserterapia

– casos reales – que tratamiento

Índice del contenido:

– Definición de los medios electrofisicos

– Qué tipo de medios existen

– Las posibles aplicaciones

– apoyo científico para su aplicación

– Casos prácticos

INTRODUCCIÓN

Comer es, en primera instancia, un proceso biológico esencial para la sobrevida del ser humano, en cualquier fase de su vida. Este complejo proceso va sufriendo cambios, como consecuencia de la maduración neurológica, del desarrollo y de las experiencias con diferentes alimentos y utensilios, requiriendo la integridad sensorio motora de las estructuras orofaciales.

En presencia de alteraciones del procesamiento sensorial, la hora de las comidas se torna un momento de angustia y estrés, no sólo para el niño, sino también para todos los involucrados. En esta formación se pretende capacitar a profesionales de la educación, de la salud y a cuidadores para actuar con el bebe o niño que presenta aversión/selectividad/rechazo alimentario para mejorar su desempeño.

OBJETIVOS

Conocer y aplicar principios básicos de intervención en el bebé y en el niño con dificultades alimentarias de base sensorial.

1. Adquirir nociones básicas sobre integración sensorial y procesamiento sensorial.
2. Reflexionar sobre la importancia de los sistemas sensoriales y de integración sensorial en la alimentación.
3. Identificar signos i síntomas en el bebé y en el niño con dificultades de integración sensorial (DIS).
4. Reconocer y comprender las dificultades alimentarias de base sensorial
5. Conocer los instrumentos de evaluación usados en la caracterización del bebé y del niño DIS: aversión/selectividad/rechazo alimenticio.
6. Conocer programas de intervención, estrategias, materiales y actividades específicas para el niño con DIS.
7. Conocer programas de intervención, estrategias, materiales y actividades específicas para el niño con DIS.
8. Desarrollar el raciocinio clínico a través de la discusión de casos clínicos y aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.

METODOLOGÍA 

Teórico-prática

Comer es una actividad biológica esencial para nuestra supervivencia, que presupone la integridad anatomofisiólogica del sistema estomatognático e involucra varios aspectos motores, sensoriales y gástricos. A medida que el bebé va creciendo y la alimentación se va diversificando, las estructuras deben interactuar en el sentido de asegurar la ingestión segura de una alimentación pastosa y sólida, de forma placentera. Sim embargo, para el niño con disfunción sensorial, esta actividad diaria podría tornarse problemática. El niño puede presentar dificultades con la textura, consistencia, temperatura, olor u otro aspecto sensorial de los alimentos y/o en las posturas y movimientos adoptados durante esa actividad.

En este sentido, la intervención multidisciplinar con base en la teoría de integración sensorial combinada con programas de intervención específicos, permitirán al bebé y al niño con aversión/selectividad/rechazo alimentario, alimentarse más adecuadamente.

En esta formación de nivel 2, se profundizarán los principios básicos de evaluación e intervención propuestos en el nivel 1.

OBJETIVOS

1. Adquirir conocimientos sobre la anatomofisiología de la deglución infantil.
2. Correlacionar comportamiento alimentario con desarrollo sensorio motor oral.
3. Adquirir nociones básicas de integración sensorial, procesamiento sensorial y sistemas sensoriales.
4. Identificar signos de la disfunción de integración sensorial en el bebé y en el niño con dificultades alimentarias.
5. Recoger e interpretar los datos de anamnesis y evaluación para establecer un diagnóstico diferencial.
6. Conocer y seleccionar los programas de intervención de acuerdo con la especificidad del caso.
7. Dominar el uso de las diferentes técnicas, estrategias y materiales de los diferentes sistemas sensoriales con impacto en la alimentación.
8. Desarrollar el raciocinio clínico y la capacidad reflexiva a través de la discusión de casos clínicos.

METODOLOGÍA

Teórico-práctica

INTRODUCCIÓN

Son cada vez más frecuentes las quejas de los padres en relación a las dificultades de alimentación de sus hijos, caracterizándolos como “perezosos para mamar”, “come como un pajarito”, “siempre fue perezoso para comer” y “le da mucho trabajo masticar, sólo le gusta la comida de bebé”. La hora e la comida se torna generalmente un momento de gran ansiedad y conflicto. Estas dificultades en la diversificación alimentaria surgen asociadas a un historial de hábitos orales tardíos, a una introducción tardía de alimentos con diferentes consistencias, sabores y texturas y a alteraciones en el sistema sensorio-motor oral. A pesar de ser la causa principal de una gran parte de dificultades alimentarias, la Disfunción del Procesamiento Sensorial o Disfunción de Integración Sensorial se encuentra, frecuentemente, sub-diagnosticada y, consecuentemente mal abordada. Por ello es fundamental que el Logopeda adquiera conocimientos para evaluar, diagnosticar e intervenir en el niño con aversión/selectividad alimentaria de base etiológica sensorial.

OBJETIVOS

Adquirir nociones de procesamiento sensorial y sus trastornos, relacionados con dificultades en la alimentación, para establecer un diagnóstico adecuado.

1. Conocer los instrumentos de anamnesis y de evaluación de las dificultades alimentarias de base sensorial en el niño.
2. Realizar un diagnóstico diferencial de las dificultades alimentarias de base sensorial, permitiendo dar una respuesta adecuada a cada caso.
3. Establecer un plan de intervención con materiales, actividades y estrategias de integración sensorial, en colaboración con los miembros del equipo y de la familia, para adecuar el desempeño del sistema sensorio-motor oral del niño.

PROGRAMA

1. Nociones de integración sensorial, procesamiento de los Sistemas Sensoriales y disfunción.
2. El niño con DIS y dificultades alimentarias: aversión y selectividad alimentaria.
3. Anamnesis, Evaluación e Diagnóstico en el niño con dificultades alimentarias de base sensorial.
4. Intervención – programas, actividades, técnicas y estratégias de integración sensorial direccionadas a la alimentación.
5. Trabajo en equipo.

METODOLOGÍA 

Teórico-prática

PROGRAMA

Importancia del equilibrio lingual en el Sistema Estomatognático.

Definición, terminología y características anatómicas del frenillo lingual y de las estructuras adyacentes.

Criterios diferenciadores del frenillo lingual alterado según la longitud, la inserción, etc.

Consecuencias del frenillo lingual alterado en las disfunciones orofaciales y posibles repercusiones maxilodentales.

Recursos y procedimientos para la detección, la valoración y el diagnóstico del frenillo lingual.

Opciones terapéuticas: indicación conservadora versus indicación quirúrgica.

Tipos de tratamiento logopédico. Elaboración del plan terapéutico miofuncional.

Presentación y resolución de casos clínicos

METODOLOGÍA

Teórico-práctica. Mediante los diversos materiales visuales junto con la presentaciónde casos clínicos y la interacción de los participantes en varias actividades prácticas, se transmitirán losconocimientos imprescindibles para profundizar en el estudio, la valoración y el tratamiento del frenillolingual alterado. Se enseñará a realizar la medición del frenillo lingual incentivando la práctica entre los asistentes.

1. Objectivo General:

Aportar herramientas, técnicas y recursos del trabajo con la Voz, para su aplicación en la Educación y Rehabilitación  en el Canto y en el Habla.

2. Objectivos Específicos:

– Conocer los procesos de la producción de la voz humana en el canto y en el habla. – Utilizar la voz hablada y cantada siguiendo los principios fisiológicos naturales del ser humano. – Desarrollar el potencial de la voz para su aplicación en el ámbito de la comunicación y en el ámbito artístico. – Ayudar a superar las inhibiciones y constricciones que impiden el uso de la voz y el cuerpo como medio de expresión y de comunicación con los otros, tanto en el habla como en el canto. – Analizar y detectar los procesos que llevan a la fatiga vocal en el canto y en el habla, y aplicar las herramientas necesarias para una buena salud fonatoria en los dos ámbitos.

3. Contenido y Desarrollo del Programa:

1) Conceptos clave de la Técnica Vocal. Introducción al modelo general de trabajo. Diferencias y Semejanzas entre el Canto y el Habla. Ejercicios de toma de conciencia, de percepción y de feedback.

2) Gestión de la Respiración. Comprender el mecanismo. Fisiología y Anatomía de la Respiración. Apoyo respiratorio. Obtener los mejores resultados. Visualización de vídeo formativo. Ejercicios grupales e individuales para la eficacia respiratoria.

3) Gestión del Cuerpo. Verticalidad. Aportaciones clave desde la Técnica Alexander. Cadenas musculares. Puntos críticos de tensión. Concepto de Tensión-Relajación.  Ejercicios grupales e individuales básicos para el uso eficiente del cuerpo en el habla y en el canto. Ejercicios de distensión y desbloqueo.  4) Articulación. Sistema vocálico y consonántico. Moldes vocales. Proyección vocal. Órganos articulatorios. Ejercicios grupales e individuales de moldes vocálicos y consonánticos. 5) Resonancia. Concepto. La resonancia aérea. La resonancia ósea. Ejercicios. 6) El centro vocal. Concepto y desarrollo técnico. Ejercicios. 7) Diferencias y semejanzas entre el canto y el habla. Relación entre voz cantada y voz hablada. Trabajo del habla desde el canto o viceversa. Ejercicios. 8) La clasificación y tipología de la voz a través del canto y el habla. Evaluación de la voz cantada y hablada. Ejercicio demostrativo a través de voluntarios. 9) Educación y reeducación de la voz cantada. Ejercicios. 10) Rehabilitación de las patologías vocales en un cantante. Ejercicios. 11) Reeducación y rehabilitación de la voz hablada mediante el canto. Uso de la técnica del canto como herramienta de reeducación y rehabilitación. Ejemplos de trabajo en diversas situaciones. Ejercicios.

4. Metodología

El enfoque del curso es eminentemente práctico y se usarán diversas metodologías: o Aportaciones conceptuales por parte de los profesores. o Ejercicios individuales y grupales. RíosArcas aporta un kit con el material para la realización de los ejercicios en el aula. o Uso de herramientas multimedia (software especializado, DVD formativos, etc.) o Discusión y debate en torno a casos clínicos.

Objetivo general

Capacitar al  profesional para el abordaje integral de la disfagia 

Objetivos específicos

• Ofrecer conocimientos básicos anatómicos  y  fisiológicos de las estructuras implicadas en la deglución normal y patológica.
• Conocer síntomas y consecuencias de la disfagia.
• Aprender a valorar la disfagia
• Establecer criterios para la adecuada nutrición.
• Abordar las indicaciones y ejercicios de rehabilitación de la disfagia.

Programa de contenidos(recordamos que el taller ha de tener un enfoque práctico)

I – DEFINICIÓN Y ENCUADRE DE LA DISFAGIA

• Recuerdo breve anatómico de las estructuras implicadas
• Fases de la deglución
• Definición,  tipos e incidencia
• Signos de alarma en disfagia
• VIDEOS: deglución normal y alteración seguridad – eficacia

II- DIAGNÓSTICO (teórico- práctico)

• Pruebas diagnósticas
• Test de valoración existentes
• Exploración sin bolo
• Práctica evaluación MECV-V ( dependiendo del volumen de participantes)

II- TRATAMIENTO (teórico- práctico)

• Clasificación Internacional de dietas
• Higiene oral
• Protocolo Frazier
• Terapia miofuncional en deglución ( prácticas)
• Adaptación de texturas
• Maniobras deglutorias
• Ayudas técnicas
• Uso de nuevas técnicas (kinesiotape, electroterapia, Estimulación Trancraneal, Electromiografía, IOPI …)
• Casos (vídeos dependiendo del tiempo)

PROFESORADO: PATRICIA MURCIEGO

TÍTULO DEL TALLER: Valoración e intervención logopédica en la disfagia infantil y graves afectaciones neurológicas.

Objetivo general:conocer las técnicas de valoración e intervención logopédica en la disfagia infantil y graves afectaciones neurológicas.

Objetivos específicos:

§  Conocer la patología deglutoria infantil.

§  Analizar la importancia del desarrollo maxilofacial.

§  Conocer la estimulación deglutoria en los pacientes con graves afectaciones neurológicas.

§  Analizaran los materiales de valoración  y las nuevas técnicas de aplicación logopédica, sonardoppler.

§  Conocer actividades compensatorias.

§  Manejar distintos tipos de texturas alimenticias que aseguran la alimentación oral y la progresión de las dietas durante el proceso de recuperación, desde el aire o espumas hasta espesantes de nueva generación.

§  Conocer casos reales con su valoración y tratamiento.

Índice del contenido:

1.     La patología deglutoria infantil. Consideraciones sobre el desarrollo maxilofacial y su implicación en la rehabilitación.

2.     Valoración clínica e instrumental de la deglución, uso del sonardoppler.

3.     Intervención logopédica en los problemas deglutorios. Técnicas de compensación. Manejo de nuevas texturas.

4.     Estimulación deglutoria en pacientes con graves afectaciones neurológicas.

5.     Casos prácticos.

PROFESORADO:JOSE CARLOS FERNÁNDEZ:

TÍTULO DEL TALLER: LA DISFAGIA EN LA ENFERMEDAD DE PARKINSON Y ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS:

Enfermedad de Parkinson :

-Introducción

-Síntomas

-Diagnóstico

-Tratamiento

-Logopedia en la Enfermedad de Parkinson (Disfagia)

-Introducción a la Disfagia en la Enfermedad de Parkinson:

Síntomas.

Diagnóstico.

Tratamientos.

-Logopedia (Disfagia) en otras enfermedades neurodegenerativas.

-ELA

-Esclerosis Múltiple

-Alzheimer

-Huntington

-Ataxias

-Visualización de práctica clínica en pacientes a través de videos. Intervención grupal (discusión de casos)

-Terapia de Deglupark (terapia de electrodos a través de biofeedback.

Las técnicas de terapia manual son manipulaciones, movilizaciones y ejercicios específicos que tiene como objetivo estimular la propiocepción, producir elasticidad a las fibras adheridas, estimular el líquido sinovial y promover la reducción del dolor. Suprimiendo todos los bloqueos se puede liberar al paciente de sus algias. El terapeuta busca la causa de la sintomatología en el orgnaismo y, en el caso de un dolor reversible, busca encontrar una solución definitiva. (ANDRADE, 2008). Las Técnicas de Terapia Manual son esenciales para todos los terapeutas que deseen adquirir y/o profundizar sus competencias técnicas en el ámbito de la Motricidad Orofacial. La aplicación de un grupo de técnicas y sus beneficios son esenciales, contribuyendo sustancialmente al desarrollo y crecimiento del Logopeda profesional de la salud.

OBJETIVOS

Comprender la relevancia de un buen diagnóstico para la aplicación de las técnicas manuales más beneficiosas en el tratamiento logopédico.

1. Ser apto para reconocer el problema primario.
2. Conseguir hacer un buen diagnóstico diferencial.
3. Reconocer todas las contraindicaciones y prevenciones relativas al abordaje con técnicas manuales.
4. Seleccionar y aplicar adecuadamente las pruebas de diagnóstico.
5. Conseguir interpretar correctamente las distintas pruebas de diagnóstico.
6. Objetivar un plan de tratamiento adaptado a cada paciente.
7. Comprender los objetivos y utilizaciones de las diferentes técnicas manuales.
8. Ser capaz de seleccionar las técnicas más eficaces para cada difusión.

METODOLOGÍA

Clases de exposición con componente teórica y práctica. Acompañamiento individual o en grupo de la evolución de conocimientos de los estudiantes. Dinámicas de grupo para entrenamiento de las técnicas aprendidas.