Audición y lenguaje

Por tema

• Estimulación del lenguaje oral. El fondo de armario: cómo provocar lenguaje en vez de esperarlo, y qué hacer cuando el niño responde con una palabra y se queda ahí.
• Pragmática. Cuando la dificultad no está en decir, sino en cuándo, a quién y para qué. Es el área que más ha crecido y donde menos material hay.
• Vocabulario y comprensión. Diccionarios visuales, primeros adjetivos, nociones temporales y ejercicios de comprensión del lenguaje.
• Escucha y audición. Cuentos y materiales para entrenar la atención auditiva, incluidos los pensados para niños con adaptación audioprotésica.
• Comunicación aumentativa. Bimodal y apoyo signado, para cuando el habla no llega o no llega todavía.

Cómo se elige

Si buscas fundamento, ve al manual. Sirve para decidir qué trabajar y en qué orden, y eso no se improvisa por muchas fichas que uno tenga.

Si buscas sesión, ve al material aplicable. Un diccionario visual o unas escenas de preguntas dan trabajo para meses y se usan con perfiles muy distintos.

Si buscas algo que el niño disfrute, los cuentos con intención —los de Lúa la Cacatúa, ¡Atasco en el charco!— hacen el trabajo sin que parezca trabajo.

¿Esto es para maestros de AL o para logopedas?

Para los dos, y ahí está la gracia de la categoría. El maestro de Audición y Lenguaje y el logopeda comparten casi toda la bibliografía; lo que cambia es el contexto —aula frente a gabinete— y el tamaño del grupo.

¿Y si el caso es de habla y no de lenguaje?

Son cosas distintas: el habla es cómo suena, el lenguaje es qué se dice y cómo se organiza. Para dislalias, disfonías y fluidez, la categoría es habla y voz.