Lenguaje

El problema del rincón de lenguaje: hablar solo no se puede

Todos los demás rincones funcionan en solitario. Un niño clasifica, construye o traza sin nadie al lado. El de lenguaje no: necesita un interlocutor. Y esa es la razón por la que suele ser el rincón peor resuelto del aula.

Hay tres maneras de resolverlo, y ninguna pasa por que la maestra esté allí todo el rato:

En parejas, con material que obliga a hablar. Los lotos de asociación, el "¿qué cabe ahí dentro?" o las cajas clasificadoras generan turnos naturales: uno pide, otro da. No hace falta consigna.

Material con respuesta incorporada. Los puzzles de sonidos y los puzzles dúo se autocorrigen — encajan o no encajan —, así que el niño puede usarlos solo y aun así está procesando vocabulario.

Con el adulto, pero en rotación corta. Diez minutos con tres niños rinden más que media hora con doce. Y si hay que elegir dónde poner esos diez minutos, este es el rincón.

Las fotoimágenes: por qué foto y no dibujo

Parece un detalle de diseño y no lo es. Un dibujo de una manzana es una manzana, siempre igual. Una fotografía de una manzana tiene brillo, sombra, un lado más rojo y quizá una hoja. Se parece a la manzana real, que es a lo que el niño se va a enfrentar fuera.

La consecuencia práctica es que la palabra generaliza mejor. Un niño que aprende "perro" con un pictograma reconoce el pictograma; uno que lo aprende con varias fotos de perros distintos reconoce perros. En trabajo con autismo y con niños con lenguaje emergente esa diferencia se nota mucho.

Organizadas por campos semánticos —los oficios, las estaciones, la casa, los animales— sirven además para lo que más cuesta después: categorizar. "Esto va con esto porque los dos son…" es una frase mucho más difícil de lo que parece, y es la base del razonamiento verbal.

Cuatro cosas que se pueden hacer con el mismo material

• Nombrar. El nivel más básico y el que se agota antes. Útil para vocabulario nuevo, poco más.
• Describir sin nombrar. "Es alargado, amarillo y se pela." Obliga a buscar atributos y adjetivos, que es donde muchos niños se quedan cortos.
• Clasificar y justificar. Agrupar y decir por qué. Aquí aparece el "porque", que es la puerta de entrada a la sintaxis compleja.
• Narrar. Con las secuencias y las ruletas de historias. Ordenar, conectar con "y entonces", "después", "porque". Es lo más difícil y lo que más predice la comprensión lectora posterior.

El mismo loto sirve para los cuatro niveles. Lo que cambia no es el material, es lo que se le pide al niño mientras lo usa.

Preguntas frecuentes

¿Qué material necesita un rincón de lenguaje en infantil?

Con cuatro cosas se cubre casi todo: fotoimágenes por campos semánticos, tarjetas de secuencias temporales, un loto o juego de asociación y un par de álbumes ilustrados. A partir de ahí, rimas y ruletas de historias amplían hacia conciencia fonológica y narrativa.

¿Es lo mismo que el material de logopedia?

Se solapan bastante, pero no es lo mismo. El material de logopedia se elige por componente lingüístico y por objetivo terapéutico, en sesión individual. El rincón de lenguaje del aula se elige por otra cosa: que funcione en pareja o en grupo pequeño, sin adulto permanente, y que se autoexplique.

¿Cómo se usa un rincón de lenguaje si los niños no saben leer?

Precisamente por eso el material es todo visual: fotografías, secuencias en imágenes, puzzles de asociación. No hace falta leer nada. La lectura entra en el rincón de al lado, el de lectoescritura, y conviene que estén cerca porque se apoyan mutuamente.

¿Cuántos niños caben a la vez?

Dos o tres. Es un rincón de conversación, y a partir de cuatro se convierte en un rincón donde hablan dos y escuchan los demás, que es justo lo contrario de lo que se busca.