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Hearing and language
Manual de los trastornos de la comunicaciĆ³n
Autismo y trastornos del lenguaje
EvaluaciĆ³n de la voz, lenguaje y audiciĆ³n
NiƱos con trastornos pragmĆ”ticos del lenguaje y la comunicaciĆ³n
Primeros adjetivos
- Agrio.
- Alto.
- Anciano.
- Bajo.
- Caliente.
- Caro.
- Cobarde.
- Corto.
- Ciego.
- Guapo.
- Interno.
- Manso.
- Mojado.
- Mudo.
- Numerosa.
- Peludo.
- Pesado.
- Rico.
- Seguro.
- Torcido.
IntegraciĆ³n de Fonemas en el Lenguaje EspontĆ”neo
Este material puede ser de utilidad para diversos tratamientos y acĀtividades y, desde luego, para aquel para el cual fue, inicialmente, ideado: El tratamiento de las dislalias en su fase de automatizaciĆ³n del fonema corregido o adquirido.
Va dirigido:- Al profesional reeducador del lenguaje.
- Al pedagogo y/o psicĆ³logo infantil, cuyo uso y aplicaciones puede deterninar tras la lectura de este manual y conocimiento Ā de este mateĀrial.
- Para los profesionales de la educaciĆ³n en los niveles de:
- EducaciĆ³nĀ Infantil: Para el desarrollo de la atenciĆ³n, observaciĆ³n, adquisiciĆ³n de vocabulario, desarrollo de la expresiĆ³n oralā¦
- EducaciĆ³n Primaria: Para el desarrollo de la atenciĆ³n, observaciĆ³n, Ā vocabulario, Ā memoria secuencial Ā auditiva, discriminaciĆ³n e identificaciĆ³n fonemĆ”tica, integraciĆ³n gramatical, deĀsarrollo de la expresiĆ³n oral, memoria visual, lateralidad, orientaciĆ³n espacial en el plano, realizaciĆ³n de actividades escolares tales como la transcripciĆ³n grĆ”fica de fonemas, dictados silĆ”biĀcos, de palabras, frasesā¦, dictados mudos, etc.
En definitiva, para toda aquella actividad que requiera delĀ lenguajeĀ como medio de comunicaciĆ³n y manifestaciĆ³n del desarrollo evolutivo o madurez del proceso de pensamiento (Desarrollo PsicolingĆ¼Ćstico).
Fichas parejas lĆ³gicas
LosĀ juegosĀ que se presentan aquĆ sĆ³lo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaciĆ³n de habla y de lenguaje, enfocado mĆ”s directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mĆ”s o menos larga de repeticiĆ³n para lograr su adquisiciĆ³n definitiva o en los cuales la representaciĆ³n grĆ”fica permite Ā una mejor comprensiĆ³n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir.
En absoluto representan un Ā mĆ©todo de aprendizaje; tampoco son el camino por donde iniciar la presentaciĆ³n de los contenidos lingĆ¼Ćsticos que utilizan: esta presentaciĆ³n debe partir, en todos los casos, de una inserciĆ³n en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios niƱos y niƱas.
Constituyen un material mĆ”s, una Ā ayudaĀ para un proceso de estimulaciĆ³n y fijaciĆ³n de modelos, necesario en muchos casos, Ā y cada Ā profesional deberĆ” interpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodolĆ³gicas y coyunturales.
CĆ³mics para Hablar
- Se utilizan, tal cual, dibujos y modelos asociƔndolos cada vez que los necesitamos para fijar y entrenar unas palabras o estructuras que hemos trabajado en situaciones de lenguaje real.
- Una variante de lo anterior consiste en recortar las palabras de los modelos para que los niƱos y niƱas vayan reconstruyendo a modo de puzzle.
- Se utilizan las viƱetas, sobre todo en sesiĆ³n individual, como guiĆ³n de un diĆ”logo donde el logopeda asume un papel y el alumno otro, y viceversa; se prescinde entonces de los modelos escritos.
- Se entregan las viƱetas para que los niƱos realicen el conjunto de los diĆ”logos o enunciados; eso permite controlar su nivelĀ de estructuraciĆ³n sintĆ”ctica e introducir las correcciones necesarias y oportunas en funciĆ³n del nivel de lenguaje de cada caso.
- Si pueden hacerlo, pedimos a los niƱos que, para cada viƱeta, formulen varios enunciados diferentes.
- Se entregan los dibujos seleccionados en funciĆ³n de los aspectos ortogrĆ”ficos o expresivos que queremos estimular; el niƱo rellena los bocadillos o escribe los enunciados correspondientes.
El Tren de las Palabras
El Desarrollo del Lenguaje de 0 a 3 AƱos. Bases para un diseƱo curricular en la EducaciĆ³n Infantil
NeuropsicologĆa del desarrollo
PsicologĆa del lenguaje
Escenas de preguntas – Libro recortable
Una escena con preguntas y Ā”en espaƱol!
Este reproducible de 248 pĆ”ginas presenta una forma abierta de reforzar la capacidad de sus alumnos para hacer y responder preguntasĀ en espaƱol.
- Cada pƔgina se convierte en un pequeƱo folleto de cuatro pƔginas.
- Las siguientes tres pĆ”ginas tienenĀ preguntas en espaƱol sobre la escena (QuiĆ©n, QuĆ©, DĆ³nde, CuĆ”ndo y Por quĆ©).
- Para practicarĀ habilidades de lenguaje comprensivo y expresivo
- Respuestas orales o por escrito.
- Con Ā”Una pregunta adicional de "CĆ³mo" en cada pĆ”gina ofrece un desafĆo adicional!
- 216 folletos ilustrados en total divididos en doce temas: bichos, comunidad, entretenimiento, granja, vacaciones/estacionales/ocasiones especiales, hogar, ocupaciones, actividades al aire libre, recreaciĆ³n/pasatiempos, escuela, espacio y transporte.
Un folleto en blanco le permite crear su propio Fold & Say.
Ayudando a Bruno
Aprende a escuchar con Bruno y otros HĆ©roes de granja
Bruno, el joven granjero de la historia, tiene pĆ©rdida auditiva.Ā Esta divertida historia rimada incorpora una amplia gama de sonidos de animales para "aprender a escuchar".
Este libro inclusivo es ideal para los pequeƱos alumnos y primeros oyentes, ya sea para utilizarlo en casa o como recurso didĆ”ctico para las escuelas, profesores de sordos, terapeutas y logopedas. Puede utilizarse durante o como apoyo a las sesiones de logopedia y terapia verbal auditiva para practicar una amplia gama de sonidos ambientales, para aprender los nombres de los animales y para discutir por quĆ© los diferentes personajes reaccionan de manera diferente y cĆ³mo se sienten.
Los oĆdos mĆ”gicos de LĆŗa la cacatĆŗa
Unos oĆdos mĆ”gicos para descubrir el mundo sonoro
Libro incluisvo ideal para ayudar a los niƱos pequeƱos en las primeras etapas de aprendizaje de la escucha y el habla. Mediante la historiaĀ deĀ LĆŗa la CacatĆŗa, que es sorda yĀ lleva implantes cocleares que le ayudan a oĆr, descubriremos todo un mundo de sonidos y palabras.
Ilustrado en su totalidad con imĆ”genes coloridasĀ el niƱo tiene que aprenderĀ a prestar atenciĆ³n al sonido, luego entender que el sonido tiene un significado y, por Ćŗltimo, que el sonido tiene poder - puede utilizar su voz para conseguir lo que quiere, para expresarse y para unirse a los demĆ”s.
El libro utiliza rimas sencillasĀ paraĀ favorecer el desarrollo del lenguaje y ayudar a desarrollar la conciencia fonolĆ³gica.
Al Sr. Brillo le gusta el amarillo
Un libro inclusivo para escuchar y hablar
Se trata de un libro infantil inclusivo protagonizado por un personaje que resulta ser sordo, pero que no trata especĆficamente de la pĆ©rdida de audiciĆ³n. Al Sr. Brillo le gusta el amarillo es un cuento exuberante sobre un tipo divertido y extravagante queĀ harĆ” que los niƱos se rĆan mientras recitan sus rimas.
El libro muestra a todo el mundo, tengan o no pĆ©rdida auditiva, que llevar audĆfonos y/o implantes cocleares es realmente genial.
Recurso ideal para el desarrollo del habla y el lenguaje ya queĀ integra estrategias de escucha y lenguaje hablado (LSL)Ā como:
- Practicar el cierre auditivo
- Refuerzo de la memoria auditiva
- Ampliar el vocabulario
- Favorecer la comprensiĆ³n
- Desarrollar la inteligencia emocional y la teorĆa de la mente