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Escenas de preguntas – Libro recortable

38,45  (VAT not included)

Una escena con preguntas y Ā”en espaƱol!

Este reproducible de 248 pĆ”ginas presenta una forma abierta de reforzar la capacidad de sus alumnos para hacer y responder preguntasĀ en espaƱol.

  • Cada pĆ”gina se convierte en un pequeƱo folleto de cuatro pĆ”ginas.
  • Las siguientes tres pĆ”ginas tienenĀ preguntas en espaƱol sobre la escena (QuiĆ©n, QuĆ©, DĆ³nde, CuĆ”ndo y Por quĆ©).
  • Para practicarĀ habilidades de lenguaje comprensivo y expresivo
  • Respuestas orales o por escrito.
  • Con Ā”Una pregunta adicional de "CĆ³mo" en cada pĆ”gina ofrece un desafĆ­o adicional!
  • 216 folletos ilustrados en total divididos en doce temas: bichos, comunidad, entretenimiento, granja, vacaciones/estacionales/ocasiones especiales, hogar, ocupaciones, actividades al aire libre, recreaciĆ³n/pasatiempos, escuela, espacio y transporte.

Un folleto en blanco le permite crear su propio Fold & Say.

Ayudando a Bruno

12,99  (VAT not included)

Aprende a escuchar con Bruno y otros HĆ©roes de granja

Bruno, el joven granjero de la historia, tiene pĆ©rdida auditiva.Ā Esta divertida historia rimada incorpora una amplia gama de sonidos de animales para "aprender a escuchar".

Este libro inclusivo es ideal para los pequeƱos alumnos y primeros oyentes, ya sea para utilizarlo en casa o como recurso didĆ”ctico para las escuelas, profesores de sordos, terapeutas y logopedas. Puede utilizarse durante o como apoyo a las sesiones de logopedia y terapia verbal auditiva para practicar una amplia gama de sonidos ambientales, para aprender los nombres de los animales y para discutir por quĆ© los diferentes personajes reaccionan de manera diferente y cĆ³mo se sienten.

En la historia se integran sutilmente algunos mensajes de concienciaciĆ³n sobre la sordera.

Los oĆ­dos mĆ”gicos de LĆŗa la cacatĆŗa

12,99  (VAT not included)

Unos oƭdos mƔgicos para descubrir el mundo sonoro

Libro incluisvo ideal para ayudar a los niƱos pequeƱos en las primeras etapas de aprendizaje de la escucha y el habla. Mediante la historiaĀ deĀ LĆŗa la CacatĆŗa, que es sorda yĀ lleva implantes cocleares que le ayudan a oĆ­r, descubriremos todo un mundo de sonidos y palabras.

Ilustrado en su totalidad con imĆ”genes coloridasĀ el niƱo tiene que aprenderĀ a prestar atenciĆ³n al sonido, luego entender que el sonido tiene un significado y, por Ćŗltimo, que el sonido tiene poder - puede utilizar su voz para conseguir lo que quiere, para expresarse y para unirse a los demĆ”s.

El libro utiliza rimas sencillasĀ paraĀ favorecer el desarrollo del lenguaje y ayudar a desarrollar la conciencia fonolĆ³gica.

Al Sr. Brillo le gusta el amarillo

12,99  (VAT not included)

Un libro inclusivo para escuchar y hablar

Se trata de un libro infantil inclusivo protagonizado por un personaje que resulta ser sordo, pero que no trata especĆ­ficamente de la pĆ©rdida de audiciĆ³n. Al Sr. Brillo le gusta el amarillo es un cuento exuberante sobre un tipo divertido y extravagante queĀ harĆ” que los niƱos se rĆ­an mientras recitan sus rimas.

El libro muestra a todo el mundo, tengan o no pƩrdida auditiva, que llevar audƭfonos y/o implantes cocleares es realmente genial.

Recurso ideal para el desarrollo del habla y el lenguaje ya queĀ integra estrategias de escucha y lenguaje hablado (LSL)Ā como:

  • Practicar el cierre auditivo
  • Refuerzo de la memoria auditiva
  • Ampliar el vocabulario
  • Favorecer la comprensiĆ³n
  • Desarrollar la inteligencia emocional y la teorĆ­a de la mente

Aprendo palabras

30,90 46,50  (VAT not included)

Descubre la forma mƔs divertida de aprender el lenguaje oral

Trabaja el aspecto lĆ©xico-semĆ”ntico y morfosintĆ”ctico del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo conĀ un material fĆ”cil de usar por los mĆ”s pequeƱos. Trabaja en completas unidades didĆ”cticas los centros de interĆ©s mĆ”s importantes (colegio, cuerpo, animales, casa, verano, etc.), englobando el aprendizaje del vocabulario mediante actividades de conciencia fonolĆ³gica, definiciones, categorĆ­as, morfosintaxis, etc.

Ser Logopeda

16,35  (VAT not included)

Marc Monfort es logopeda y profesor de pedagogƭa terapƩutica. dirige el centro de logopedia Entender y Hablar desde 1973 y trabaja en el Colegio Tres Olivos, en Madrid, desde el 2001.

Ha impartido cerca de un millar de formaciones y cursos en EspaƱa, en AmĆ©rica Latina y en paĆ­ses francĆ³fonos de Europa.

Es autor de varios libros tĆ©cnicos sobre la intervenciĆ³n en trastornos de lenguaje y soportes grĆ”ficos para la intervenciĆ³n terapĆ©utica.

ā€œSer logopedaā€ (o fonoaudiĆ³logo/a) resume 50 aƱos de prĆ”ctica profesional. Es un libro divulgativo dirigido a los que se inician en esta profesiĆ³n, pero tambiĆ©n a profesionales y familiares implicados en las dificultades del lenguaje y la comunicaciĆ³n. EstĆ” escrito desde la vivencia subjetiva. Es el libro de una pasiĆ³n.

Leer para hablar

12,50  (VAT not included)
La adquisiciĆ³n del lenguaje escrito en niƱos y niƱas con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje.

La lectura permite a los niƱos de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser tambiĆ©n una herramienta poderosa para apoyar la adquisiciĆ³n del lenguaje y la comunicaciĆ³n.

NiƱos con trastornos pragmĆ”ticos del lenguaje y la comunicaciĆ³n

12,50  (VAT not included)
Los trastornos pragmĆ”ticos representan un aspecto aĆŗn mal conocido de la patologĆ­a del lenguaje y de la comunicaciĆ³n.
Marc Monfort AdoraciĆ³n JuĆ”rez Isabelle Monfort JuĆ”rez

En la mente

15,87 24,04  (VAT not included)
Un soporte para el entrenamiento de habilidades pragmƔticas en niƱos.
MARC MONFORT ISABELLE MONFORT JUƁREZ

Nuevos ejercicios temporales

12,98  (VAT not included)

Presentamos en este cuaderno una serie de ejercicios deĀ ORDENACIƓN DE HISTORIETAS, estudiados enĀ dificultad crecienteĀ como medio didĆ”ctico de gran interĆ©s para la EducaciĆ³n Especial y Preescolar.

En este cuaderno encontrarĆ” historietas desde dos a cuatro viƱetas, para que el niƱo o la niƱa lasĀ recorte, ordene y explique cronolĆ³gicamente.

Desarrolla lo queĀ WeschlerĀ llamaĀ Inteligencia Social: comprensiĆ³n, atenciĆ³n y observaciĆ³n, percepciĆ³n temporal y enriquecimiento de vocabulario.

Nivel 1: deĀ 4Ā a 6 aƱos. Nivel 2: de 6 a 8 aƱos. Nivel 3: de 8 a 10 aƱos.

Primeros adjetivos

20,19  (VAT not included)
EnĀ Primeros Adjetivos 1Ā se presentanĀ 176 adjetivosĀ en forma de cartas. Entre los que se encuentran:
  • Agrio.
  • Alto.
  • Anciano.
  • Bajo.
  • Caliente.
  • Caro.
  • Cobarde.
  • Corto.
  • Ciego.
  • Guapo.
EnĀ Primeros Adjetivos 2Ā se presentanĀ 176 adjetivosĀ en forma de cartas. Entre los que se encuentran:
  • Interno.
  • Manso.
  • Mojado.
  • Mudo.
  • Numerosa.
  • Peludo.
  • Pesado.
  • Rico.
  • Seguro.
  • Torcido.

Barajas campos semƔnticos

4,75  (VAT not included)

EstasĀ barajas, con tĆ©rminos deĀ vocabularioĀ hasta los 6 aƱos, permiten realizar a la niƱa y al niƱo numerosasĀ actividades intelectuales, ademĆ”s de visomotricidad: identificaciĆ³n de imĆ”genes y palabras; enunciados de fonemas; lectura; juegos de asociaciĆ³n y de clasificaciĆ³nā€¦

EstƔn agrupadas en bloques temƔticos de 55 cartas cada uno.

EstimulaciĆ³n del Lenguaje

8,65  (VAT not included)

Esta obra, que abarca desde los 6 a los 11 aƱos, tiene como objetivo contribuir a laĀ estimulaciĆ³n del lenguajeĀ y alĀ desarrollo del pensamientoĀ abstracto.

Nivel 1:Ā  de 6 a 7 aƱos. Nivel 2: de 7 a 8 aƱos. Nivel 3: de 8 a 9 aƱos. Nivel 4: de 9 a 10 aƱos. Nivel 5: de 10 a 11 aƱos.

IntegraciĆ³n de Fonemas en el Lenguaje EspontĆ”neo

15,39  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 5 a 8 aƱos.

Este material puede ser de utilidad para diversos tratamientos y acĀ­tividades y, desde luego, para aquel para el cual fue, inicialmente, ideado: El tratamiento de las dislalias en su fase de automatizaciĆ³n del fonema corregido o adquirido.

Va dirigido:
  • Al profesional reeducador del lenguaje.
  • Al pedagogo y/o psicĆ³logo infantil, cuyo uso y aplicaciones puede deterninar tras la lectura de este manual y conocimiento Ā de este mateĀ­rial.
  • Para los profesionales de la educaciĆ³n en los niveles de:
    • EducaciĆ³nĀ Infantil: Para el desarrollo de la atenciĆ³n, observaciĆ³n, adquisiciĆ³n de vocabulario, desarrollo de la expresiĆ³n oralā€¦
    • EducaciĆ³n Primaria: Para el desarrollo de la atenciĆ³n, observaciĆ³n, Ā vocabulario, Ā memoria secuencial Ā auditiva, discriminaciĆ³n e identificaciĆ³n fonemĆ”tica, integraciĆ³n gramatical, deĀ­sarrollo de la expresiĆ³n oral, memoria visual, lateralidad, orientaciĆ³n espacial en el plano, realizaciĆ³n de actividades escolares tales como la transcripciĆ³n grĆ”fica de fonemas, dictados silĆ”biĀ­cos, de palabras, frasesā€¦, dictados mudos, etc.

En definitiva, para toda aquella actividad que requiera delĀ lenguajeĀ como medio de comunicaciĆ³n y manifestaciĆ³n del desarrollo evolutivo o madurez del proceso de pensamiento (Desarrollo PsicolingĆ¼Ć­stico).

DiĆ”logo. ExpresiĆ³n Verbal y Funciones PragmĆ”ticas

12,98  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 5 a 12 aƱos.

Se trata de unĀ soporte grĆ”ficoĀ paraĀ actividades de expresiĆ³n oral o escritaĀ que se ha diseƱado especialmente para niƱas y niƱos mayores, adolescentes o adultos. Es la razĆ³n por la que hemos preferido la fotografĆ­a al uso del dibujo y tambiĆ©n lo que nos ha guiado en la selecciĆ³n de los personajes y situaciones que aparecen en ellas.

Como simple recurso, este conjunto de situaciones pueden utilizarse de muy distintas maneras, segĆŗn los objetivos que perseguimos en cada momento.

La mayorĆ­a de las situaciones representan diĆ”logos entre varias personas, salvo aquellas donde se sugiere que Ā«estĆ”n pensandoĀ». Por tanto, podemos pedir a los sujetos varias formas diferentes de interpretar las fotografĆ­as, actuando sobre las consignas que les vamos proporcionando:

  • DescripciĆ³n de la situaciĆ³n.
  • ElaboraciĆ³n de los diĆ”logos en estilo indirecto.
  • ElaboraciĆ³n de los diĆ”logos en estilo directo.

Para la primera situaciĆ³n, se utilizan las fotografĆ­as normales, para las otras dos, conviene utilizar las fotografĆ­as que incluyen Ā«bocadillosĀ», sugiriendo que los personajes estĆ”n hablando o pensando. Se nos ofrece asĆ­ la posibilidad de pasar de unas estructuras a otras, determinando, por ejemplo, ciertos cambios morfolĆ³gicos.

Opuestos

8,65  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 5 a 8 aƱos. El material tiene una utilizaciĆ³n lĆŗdica obvia: elĀ emparejamientoĀ deĀ figurasĀ yĀ conceptos opuestos, como por ejemplo:
  • Alto-bajo.
  • Vago-trabajador.
  • Mojado-seco.
Juego que admite uno o varios jugadores, pudiendo darle incluso la modalidad de Ā«memory de opuestosĀ».

Nuestro objetivo al editarlo ha sido preferentemente elĀ educativoĀ yĀ didĆ”ctico: ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material deĀ comprensiĆ³n visual, deĀ asociaciĆ³n visual, y deĀ integraciĆ³n gramatical.

Nuevo Loto de Oficios

11,53  (VAT not included)
Nivel escolar: 5 a 8 aƱos.

Contiene lƔminas, que incluyen 48 oficios entre los mƔs comunes.

Su objetivo principal el el aprendizaje y desarrollo de una categorƭa lƩxica bien determinada: los oficios.

Entre los oficios incluidos encontramos: Pintor. Peluquero. Dentista. Carpintero. Jardinero.

Vocabulario bƔsico en imƔgenes

19,23  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 4 a 8 aƱos. Contiene imĆ”genes de mĆ”s de 1.000 palabras. EstĆ” pensado para niƱos y niƱas con carencias sistemĆ”ticas de las estructuras del lenguaje oral.

ComprensiĆ³n 2. ĀæPor quĆ© y por quĆ© no…?

11,53  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 5 a 9 aƱos.

LosĀ educadoresĀ y losĀ logopedasĀ disponen en estas fichas Ā de un material que les facilitarĆ” el entablar conversaciones y explicaciones sobre mĆŗltiplesĀ situaciones socialesĀ en las que serĆ­a conveniente crear en los niƱos y niƱasĀ criterios de sentido comĆŗn.

Entre otras, lasĀ situaciones socialesĀ que aparecen en COMPRENSIƓN 2, son:
  • ĀæPOR QUƉ Y POR QUƉ NOā€¦?
    • ĀæPor quĆ© ponemos cristales Ā en Ā las ventanasā€¦?
    • ĀæPor quĆ© debemos limpiarnos los dientesā€¦?
    • ĀæPor quĆ© no debes jugar en la cocinaā€¦?

ComprensiĆ³n 1. ĀæQuĆ© hacer…?

11,53  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 5 a 9 aƱos.

LosĀ educadoresĀ y losĀ logopedasĀ disponen en estas fichas de un material que les facilitarĆ” el entablar conversaciones y explicaciones sobre mĆŗltiplesĀ situaciones socialesĀ en las que serĆ­a conveniente crear en los niƱos y niƱasĀ criterios de sentido comĆŗn.

Entre otras, lasĀ situaciones socialesĀ que aparecen en COMPRENSIƓN 1, son:
  • ĀæQUE HACERā€¦?
    • si un compaƱero te presta un libro y se lo estropeasā€¦
    • si estĆ”s Ā solo en casa y llaman a la puertaā€¦
    • si un grupo de gamberros quiere meterse contigoā€¦

Loto de acciones

11,53  (VAT not included)

EstosĀ ejercicios de estimulaciĆ³nĀ oĀ aprendizaje especĆ­fico, programados fuera de situaciones de comunicaciĆ³n, corren el riesgo de carecer de motivaciĆ³n para los niƱos y las niƱas y de cansarles por su carĆ”cter altamente repetitivo: por ello los reeduĀ­cadores siempre se han valido de una motivaciĆ³n paralela al propio aprendizaje, incluyĆ©ndolo en unaĀ situaciĆ³n de juego.

Fichas parejas lĆ³gicas

11,53  (VAT not included)

LosĀ juegosĀ que se presentan aquĆ­ sĆ³lo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducaciĆ³n de habla y de lenguaje, enfocado mĆ”s directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase mĆ”s o menos larga de repeticiĆ³n para lograr su adquisiciĆ³n definitiva o en los cuales la representaciĆ³n grĆ”fica permite Ā una mejor comprensiĆ³n de los mecanismos que intentamos reeducar o construir.

En absoluto representan un Ā mĆ©todo de aprendizaje; tampoco son el camino por donde iniciar la presentaciĆ³n de los contenidos lingĆ¼Ć­sticos que utilizan: esta presentaciĆ³n debe partir, en todos los casos, de una inserciĆ³n en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios niƱos y niƱas.

Constituyen un material mĆ”s, una Ā ayudaĀ para un proceso de estimulaciĆ³n y fijaciĆ³n de modelos, necesario en muchos casos, Ā y cada Ā profesional deberĆ” interpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodolĆ³gicas y coyunturales.

Loto fonƩtico

11,53  (VAT not included)
ElĀ aprendizaje del lenguajeĀ se realiza normalmente gracias a laĀ interacciĆ³n comunicativaĀ entre una niƱa o un niƱo y unĀ entorno que le habla, a

CĆ³mics para Hablar

8,65  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 6 a 10 aƱos. El material que se presenta aquĆ­, bajo el nombre genĆ©rico de Ā«CĆ³micsĀ para hablarĀ», es la recopilaciĆ³n de un material de clase habitualmente esbozado con rapidez en la pizarra o en un cuaderno y cuyo objetivo es laĀ estimulaciĆ³nĀ y/o elĀ aprendizajeĀ deĀ estructuras sintĆ”cticas bĆ”sicas. De entrada, ese material nos sugiere estos distintos niveles de utilizaciĆ³n:
  • Se utilizan, tal cual, dibujos y modelos asociĆ”ndolos cada vez que los necesitamos para fijar y entrenar unas palabras o estructuras que hemos trabajado en situaciones de lenguaje real.
  • Una variante de lo anterior consiste en recortar las palabras de los modelos para que los niƱos y niƱas vayan reconstruyendo a modo de puzzle.
  • Se utilizan las viƱetas, sobre todo en sesiĆ³n individual, como guiĆ³n de un diĆ”logo donde el logopeda asume un papel y el alumno otro, y viceversa; se prescinde entonces de los modelos escritos.
  • Se entregan las viƱetas para que los niƱos realicen el conjunto de los diĆ”logos o enunciados; eso permite controlar su nivelĀ de estructuraciĆ³n sintĆ”ctica e introducir las correcciones necesarias y oportunas en funciĆ³n del nivel de lenguaje de cada caso.
  • Si pueden hacerlo, pedimos a los niƱos que, para cada viƱeta, formulen varios enunciados diferentes.
Existe otra utilizaciĆ³n del material de cĆ³mics, totalmente distinta a la que hemos descrito hasta ahora y que iba destinada a la estimulaciĆ³n del lenguaje oral.Ā En estos casos, lo Ćŗnico que se utiliza son las viƱetas:
  • Se entregan los dibujos seleccionados en funciĆ³n de los aspectos ortogrĆ”ficos o expresivos que queremos estimular; el niƱo rellena los bocadillos o escribe los enunciados correspondientes.

CELF-5, EvaluaciĆ³n ClĆ­nica de los Fundamentos del Lenguaje

887,62  (VAT not included)
La herramienta mĆ”sĀ completaĀ para la identificaciĆ³n, diagnĆ³stico y seguimiento de losĀ trastornos del lenguajeĀ y de laĀ comunicaciĆ³nĀ deĀ niƱos y adolescentes deĀ 5 a 15 aƱos.
Elisabeth Wiig, Eleanor Semel y Wayne Secord

El Tren de las Palabras

8,65  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 5 a 8 aƱos. Permite a la niƱa o al niƱoĀ visualizarĀ yĀ manipularĀ losĀ elementos sintĆ”cticos, ayudando al aprendizaje deĀ primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos, adjetivos y nexos muy simples. Igualmente ejercita la capacidad para distinguir palabras individualizadas en elĀ continuumĀ del enunciado oral que ha aprendido a decir globalmente como unidad de significaciĆ³n.

Aprendiendo a Oir. Manual prĆ”ctico de educaciĆ³n auditiva para la adaptaciĆ³n de prĆ³tesis e implantes cocleares

25,96  (VAT not included)
FormulaciĆ³n eminentementeĀ prĆ”cticaĀ de un proceso, o lo que es lo mismo, de laĀ funcionalidad auditivaĀ como garantĆ­a inequĆ­voca de un perfecto ajuste individuo-medio. Incluye 16 lĆ”minas a color y unĀ CDĀ con material de apoyo para los ejercicios del manual.

La estimulaciĆ³n del lenguaje oral – GuĆ­a PrĆ”ctica

11,53  (VAT not included)
Nivel escolar:Ā 3 a 7 aƱos. LaĀ estimulaciĆ³n del lenguaje oralĀ es fundamental para niƱos y niƱas en sus primeros aƱos de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar, para prevenir posibles trastornos del lenguaje. Presentamos unaĀ guĆ­a prĆ”cticaĀ dirigida a maestros y maestras de EducaciĆ³n Infantil, incluso primer curso de Primaria, a logopedas y profesores de EducaciĆ³n Especial, y a la familia que pueda participar en la narraciĆ³n-interpretaciĆ³n de los cuentos que se presentan, lo que hace que se refuerce en casa, de una forma divertida, el desarrollo de las diferentes actividades.

Manual de Logopedia Escolar. NiƱos con alteraciones del lenguaje oral en EducaciĆ³n Infantil y Primaria

22,60  (VAT not included)
Se tratan de mostrar lasĀ alteracionesĀ delĀ lenguaje oralĀ en laĀ EducaciĆ³n Infantil y Primaria. El objetivo de este libro es mostrar cuĆ”les son lasĀ alteracionesĀ delĀ lenguaje

La ReeducaciĆ³n TubĆ”rica. ReeducaciĆ³n velo-tubo-timpĆ”nica

46,65  (VAT not included)
LaĀ reeducaciĆ³n tubĆ”ricaĀ es un mĆ©todo deĀ reeducaciĆ³nĀ preventivoĀ yĀ terapĆ©uticoĀ a la vez, que tiene como objetivo restituir a lasĀ trompas de EustaquioĀ una buena permeabilidad, devolviĆ©ndoles su

El Desarrollo del Lenguaje de 0 a 3 AƱos. Bases para un diseƱo curricular en la EducaciĆ³n Infantil

25,95  (VAT not included)
Obra que ayuda a que los educadoresĀ preparenĀ al niƱo en su entrada alĀ 2Āŗ ciclo de EducaciĆ³n Infantil. Aporta una informaciĆ³n muy

Los niƱos disfĆ”sicos. DescripciĆ³n y tratamiento

14,90  (VAT not included)
DespuĆ©s de unaĀ primera parteĀ que recoge los trabajos de investigaciĆ³n mĆ”s recientes, se presenta el esquema bĆ”sico de la intervenciĆ³n, ilustrado

Casos prƔcticos en logopedia. Trastornos especƭficos del desarrollo del lenguaje

22,50  (VAT not included)
Este libro aborda un conjunto de casos prĆ”cticos de intervenciĆ³n logopĆ©dica en los trastornos especĆ­ficos del desarrollo del lenguaje. Su

Neurociencia del lenguaje

42,75  (VAT not included)
La Neurociencia del Lenguaje es una disciplina reciente que trata de aunar los conocimientos de la PsicolingĆ¼Ć­stica, la NeurologĆ­a y

PsicologĆ­a del lenguaje

47,50  (VAT not included)
La psicologĆ­a del lenguaje es la disciplina que estudia los procesos psicolĆ³gicos y neurolĆ³gicos encargados de la adquisiciĆ³n, el uso,

NeuropsicologĆ­a del desarrollo

43,70  (VAT not included)
Esta obra es un texto recomendado en la asignatura NeuropsicologĆ­a del Desarrollo, del Grado en PsicologĆ­a de la UNED, y