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DIVERSIDAD FUNCIONAL
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Crear cuentaEl aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre una niña o un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo.
Esa interacción, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensión.
Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje, en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicación que, por otra parte, frente al poco éxito que obtienen, suelen ser también menos estimuladas por el entorno.
Cabe entonces programar una intervención específica, la intervención logopédica.
Aunque dicha intervención deba intentar al máximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacción comunicativa (estrategias funcionales) es necesario, con frecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de estimulación y aprendizaje específico de elementos aislados, sea en el aspecto fonético, sea en el aspecto semántico o sintáctico (estrategias formales).
Estos ejercicios de estimulación o aprendizaje específico, programados fuera de situaciones de comunicación, corren el riesgo de carecer de motivación para los niños y las niñas y de cansarles por su carácter altamente repetitivo: por ello los reeducadores siempre se han valido de una motivación paralela al propio aprendizaje, incluyéndolo en una situación de juego.
Los juegos que se presentan aquí sólo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducación de habla y de lenguaje, enfocado más directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase más o menos larga de repetición para lograr su adquisición definitiva o en los cuales la representación gráfica permite una mejor comprensión de los mecanismos que intentamos reeducar o construir.
En absoluto representan un método de aprendizaje; tampoco son el camino por donde iniciar la presentación de los contenidos lingüísticos que utilizan: esta presentación debe partir, en todos los casos, de una inserción en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios niños y niñas.
Constituyen un material más, una ayuda para un proceso de estimulación y fijación de modelos, necesario en muchos casos, y cada profesional deberá interpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodológicas y coyunturales.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2022/01/Dialogo-247x300.jpg 13.50 instock Audición y lenguajeLIBROS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2022/01/Dialogo-247x300.jpg 2159121612214232167221720 13.50 12.98 0.00 0.00 2022-01-17T13:54:27+01:00Se basa en la puesta en relación de dos situaciones representadas gráficamente, relación que incluye uno o varios de los conceptos causa, efecto o consecuencia.
Los conceptos son relativamente complejos que pueden captarse de forma intuitiva por experiencias concretas anteriores o que dependen de un saber adquirido a través del contacto con los adultos o de la enseñanza.
En todos los casos la expresión verbal de dichas relaciones presenta un cierto nivel de complejidad, especialmente en el uso de conjunciones y de concordancia de tiempos verbales.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/11/parejas-logicas-247x300.jpg 11.99 instock Audición y lenguajeLENGUAJELIBROSSemántica 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/11/parejas-logicas-247x300.jpg 2170821741214232169921603 11.99 11.53 0.00 0.00 2021-11-28T11:59:46+01:00Ayudando a Bruno - historias de HÉROES de GRANJA
Una historia de implantes cocleares perdidos y encontrados en la granja (el joven granjero tiene pérdida de audición), contada a través de versos rimados repletos de sonidos de animales para "aprender a escuchar" enfocado para el aprendizaje temprano.
¡Oh, no! ¡El granjero ha perdido sus procesadores de voz! Todos los animales de la granja se unen a la búsqueda... pero ¿quién será el primero en encontrar los dispositivos y ser coronado como el héroe de la granja?
Esta divertida historia rimada incorpora una amplia gama de sonidos de animales para "aprender a escuchar", mientras recorremos la granja en busca de los oídos mágicos perdidos de Bruno, el niño granjero.
Este libro, magníficamente ilustrado con un adorable elenco de personajes de granja rebosantes de humor y personalidad, es ideal para los pequeños alumnos y primeros oyentes, ya sea para utilizarlo en casa o como recurso didáctico para las escuelas, profesores de sordos, terapeutas y logopedas. El libro puede utilizarse durante o como apoyo a las sesiones de logopedia y terapia verbal auditiva para practicar una amplia gama de sonidos ambientales, para aprender los nombres de los animales y para discutir por qué los diferentes personajes reaccionan de manera diferente y cómo se sienten.
Se trata de un libro infantil inclusivo, con un personaje principal que es sordo, pero que no trata específicamente de la pérdida de audición - como tal, es una historia divertida y atractiva para cualquier niño. Bruno, el joven granjero de la historia, tiene pérdida auditiva, pero, sobre todo, es como cualquier otro niño, que se divierte en la granja con sus amigos animales.
No obstante, en la historia se integran sutilmente algunos mensajes de concienciación sobre la sordera, lo que hace que el libro sea un recurso útil para los profesores convencionales que educan a sus alumnos sobre la pérdida auditiva. Al mismo tiempo, el libro permite que los niños sordos o con dificultades auditivas que utilizan implantes cocleares, audífonos u otra tecnología de ayuda a la audición se vean representados. Como dice la autora: "Una cosa que he aprendido como madre de una niña sorda es esto: #RepresentacionImporta no es solo una frase de moda sin sentido: ¡realmente importa y realmente marca la diferencia para nuestros hijos!"
Texto en español.
