Depressores aromatizados
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Depressor lingual de madeira
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Garrafa de plástico
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Afia a língua com dupla ação
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Memória auditiva da lagarta
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Entrenamiento en conciencia fonológica
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¡Atasco en el charco! - aprende a escuchar
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Colar de dentição - extra longo
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Trabalhar as habilidades sociais básicas
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Almofada vibratória polvo
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Conjunto de adaptadores para canetas
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DIVERSIDAD FUNCIONAL
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Criar uma contaPuzzle em madeira de 30x20x0,8 cm com 24 peças. Os seus belos e elaborados desenhos coloridos tornam o material particularmente atrativo para trabalhar vários aspectos linguísticos: discurso narrativo, estrutura da frase, léxico específico, etc., ligados ao tema do jardim zoológico.
[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][woodmart_title woodmart_css_id="645931a0e2d60" title="BLOG | MUNDO LOGOPEDICUM" woodmart_empty_space="" responsive_spacing="eyJwYXJhbV90eXBlIjoid29vZG1hcnRfcmVzcG9uc2l2ZV9zcGFjaW5nIiwic2VsZWN0b3JfaWQiOiI2NDU5MzFhMGUyZDYwIiwic2hvcnRjb2RlIjoid29vZG1hcnRfdGl0bGUiLCJkYXRhIjp7InRhYmxldCI6e30sIm1vYmlsZSI6e319fQ=="][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/2"][vc_column_text woodmart_inline="no" text_larger="no"]https://mundologopedicum.com/ideas-practicas/diviertete-estimulando-lenguaje/[/vc_column_text][/vc_column][vc_column width="1/2"][vc_column_text woodmart_inline="no" text_larger="no"]https://mundologopedicum.com/ideas-practicas/5-actividades-para-estimular-el-lenguaje-oral-4/[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row] https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2015/06/puzzle-zoo-247x300.jpg 8.35 instock 2 – 3 anos3 – 6 anosÁreas de DesenvolvimentoAudição e linguagemCantos de AprendizagemDiscurso narrativoHabilidades motoras finasJOGOS E BRINQUEDOSLINGUAGEMLinguagemMorfología e sintáxisMotricidade finaPOR IDADEPuzzles e encaixesRECURSOS EDUCATIVOSSemânticaTIPO DE BRINQUEDO 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2015/06/puzzle-zoo-247x300.jpg 1154190217757931762 8.35 6.90 0.00 0.00 2015-06-29T13:01:11+02:00Material que permite trabalhar a Consciência Fonológica de forma gradual, sistemática e progressiva, tendo em conta o desenvolvimento de actividades de Consciência Fonológica (lexical, silábica, intrassilábica e fonémica). Tem um carácter manipulativo e lúdico que favorece a criação de uma multiplicidade de actividades por parte do professor. Inclui um manual que fornece actividades para serem utilizadas em grupo e individualmente.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2015/11/la-baraja-de-palabras-247x300.jpg 84.92 instock Audiçâo e linguagemFonética e fonologiaLeitura e escritaLINGUAGEMLIVROS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2015/11/la-baraja-de-palabras-247x300.jpg 1795168878617751682 84.92 81.65 0.00 0.00 2015-11-23T19:29:28+01:00Con esta guía se pretende llevar a cabo una programación práctica, a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil, para el desarrollo del lenguaje oral.
Si fuera necesario, se puede ampliar al primer curso de Primaria el repaso de los últimos fonemas, según la madurez y evolución del alumnado.
Los alumnos tomarán contacto con todos los fonemas a la vez. Ampliarán y reforzarán los distintos aspectos que intervienen en el desarrollo del lenguaje oral (respiración, praxias, ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, comprensión y expresión).
Todas estas actividades tendrán como base un cuento interactivo en el que los niños participan haciéndolas, a la vez que lo escuchan.
Esta guía servirá de complemento a alumnos que presentan dificultades específicas en el lenguaje oral, a los cuales se les hará participar en el grupo, y se atenderán a nivel individual o en pequeño grupo, en el aula de logopedia, cuando la dificultad que presentan así lo requiera.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/11/estimulacion-lenguaje-247x300.jpg 11.99 instock Audiçâo e linguagemLIVROS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/11/estimulacion-lenguaje-247x300.jpg 17751689115416851691 11.99 11.53 0.00 0.00 2021-11-16T06:38:08+01:00Después de una primera parte que recoge los trabajos de investigación más recientes, se presenta el esquema básico de la intervención, ilustrado con la descripción de casos clínicos y con ejemplos de producción lingüísticas característicos de las distintas formas que adopta este trastorno de las propias estructuras del aprendizaje del lenguaje.
En El Niño que habla, Marc Monfort y Adoración Juárez abordaron la intervención pedagógica en el desarrollo normal del lenguaje oral.
Siguieron su reflexión metodológica en Estimulación del lenguaje oral (Entha), ofreciendo un modelo aplicable a los niños con dificultades.
En esta tercera obra se centran en una patología especialmente grave como es la disfasia, donde se pueden observar las alteraciones más específicas y donde se ponen a prueba la eficacia de los métodos logopédicos.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/10/Los-Ninos-Disfasicos.-Descripcion-y-Tratamiento-scaled-1-247x300.jpg 15.50 instock Audiçâo e linguagemLIVROS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/10/Los-Ninos-Disfasicos.-Descripcion-y-Tratamiento-scaled-1-247x300.jpg 17621688179516841689 15.50 14.90 0.00 0.00 2021-10-06T18:18:09+02:00El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre una niña o un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo.
Esa interacción, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el desarrollo normal del lenguaje se realice en toda su extensión.
Sin embargo, existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje, en los cuales deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivas impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicación que, por otra parte, frente al poco éxito que obtienen, suelen ser también menos estimuladas por el entorno.
Cabe entonces programar una intervención específica, la intervención logopédica.
Aunque dicha intervención deba intentar al máximo recuperar el retraso o corregir los defectos partiendo de situaciones operativas de interacción comunicativa (estrategias funcionales) es necesario, con frecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de estimulación y aprendizaje específico de elementos aislados, sea en el aspecto fonético, sea en el aspecto semántico o sintáctico (estrategias formales).
Estos ejercicios de estimulación o aprendizaje específico, programados fuera de situaciones de comunicación, corren el riesgo de carecer de motivación para los niños y las niñas y de cansarles por su carácter altamente repetitivo: por ello los reeducadores siempre se han valido de una motivación paralela al propio aprendizaje, incluyéndolo en una situación de juego.
Los juegos que se presentan aquí sólo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducación de habla y de lenguaje, enfocado más directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase más o menos larga de repetición para lograr su adquisición definitiva o en los cuales la representación gráfica permite una mejor comprensión de los mecanismos que intentamos reeducar o construir.
En absoluto representan un método de aprendizaje; tampoco son el camino por donde iniciar la presentación de los contenidos lingüísticos que utilizan: esta presentación debe partir, en todos los casos, de una inserción en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios niños y niñas.
Constituyen un material más, una ayuda para un proceso de estimulación y fijación de modelos, necesario en muchos casos, y cada profesional deberá interpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodológicas y coyunturales.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2022/01/Dialogo-247x300.jpg 13.50 instock Audiçâo e linguagemLIVROS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2022/01/Dialogo-247x300.jpg 19021689171016881692 13.50 12.98 0.00 0.00 2022-01-17T13:54:27+01:00El juego completo está formada por pruebas que evalúan distintas competencias lingüísticas: semántica, léxico, morfología, sintaxis, pragmática y memoria. Además, se complementa con dos recursos, que proporcionan información sobre la comunicación y las destrezas lingüísticas en el entorno educativo y en situaciones de conversacionales reales.
La combinación de las distintas pruebas y recursos, en tres rangos de edad diferentes, permite evaluar exhaustivamente la capacidad del lenguaje y de la comunicación en los niños y adolescentes, así como identificar las necesidades comunicativas y detectar posibles dificultades, con el objetivo de establecer un plan de trabajo personalizado adecuado y poder valorar la eficacia del tratamiento.
El CELF-5 le permitirá:1) En entornos educativos: la evaluación podría iniciarse con la obtención de información sobre el rendimiento del lenguaje del niño o adolescente en el aula y en el hogar. esto permite al profesional comprobar las habilidades de lenguaje del niño o adolescente en clase.
2) En entornos clínicos: la evaluación podría determinar si existe o no un trastorno del lenguaje y la comunicación; y describir la naturaleza del mismo.
O Sr. Brillo é um rapaz muito fixe, vestido de amarelo e pronto para uma esplêndida aventura com o seu colorido grupo de animais. A cada página virada, a história cresce, acrescentando sempre uma nova cor, uma nova criatura, uma nova reviravolta no conto... e culminando numa festa a cores! e culmina numa festa a cores!
Este é um livro infantil inclusivo, protagonizado por uma personagem que é surda, mas não trata especificamente da perda de audição. Al Sr. Brillo le gusta el amarillo, é uma história exuberante sobre um rapaz engraçado e peculiar (que tem um papagaio branco que voa numa determinada noite, enquanto ele se balança na sua cama vermelha escarlate) e os seus fantásticos amigos animais. O livro fará com que as crianças se riam enquanto recitam as suas rimas, enquanto passam de página em página.
O livro permite que as crianças que usam tecnologia de apoio à audição se vejam representadas (através do fabuloso Sr. Brillo) e mostra a todos, quer tenham perda de audição ou não, que usar aparelhos auditivos e/ou implantes cocleares é muito fixe.
Para os pais e terapeutas que desejem utilizá-lo como um recurso para o desenvolvimento da fala e da linguagem, o livro integra estratégias de linguagem oral e auditiva (LSL), que a autora utilizou quando ensinou a sua própria filha (surda profunda e assistida por implante coclear) a ouvir e a falar. Estas estratégias incluem:
Ouvir antes de ver: As novas personagens e as novas cores são descritas em palavras na página antes de as vermos, permitindo ao cérebro da criança processar a informação auditiva antes da informação visual.
Utiliza versos com rimas para desenvolver a consciência fonológica.
Falar do futuro: o que vem a seguir? À medida que o livro vai introduzindo novas cores e novas personagens, uma a uma, o leitor e a criança podem divertir-se muito, adivinhando e discutindo qual a cor e a personagem que serão reveladas a seguir.
Praticar o fecho auditivo: Estruturado como um poema que se repete e constrói à medida que as páginas se vão virando, o livro oferece múltiplas oportunidades para praticar o fecho auditivo (quando o leitor faz uma pausa e permite que a criança complete a palavra ou frase seguinte).
Reforço da memória auditiva: As crianças vão querer naturalmente juntar-se à recitação do poema, uma vez que este é repetido e aumentado ao longo do livro. O leitor pode fazer pausas periódicas para que a criança recite o máximo possível de memória.
Ampliar o vocabulário: Este livro é uma celebração da cor... mas não se limita a usar os nomes mais comuns das cores mais comuns. Incentiva as crianças a alargarem o seu vocabulário descritivo para incluir nomes de cores diferentes, bem como a descreverem as propriedades das diferentes cores e o que elas representam.
Desenvolver a compreensão e a apreciação do humor: Este livro é divertido e tem uma história divertida e imagens estimulantes, ideais para iniciar conversas com as crianças sobre o que as faz rir e porque é que certas coisas são engraçadas. Porque é divertido ver o Sr. Brillo voar o papagaio à noite? Os cangurus costumam ser azuis? Já alguma vez viste uma tartaruga turquesa (que gostava de ser laranja) a equilibrar-se numa cabeceira vermelho-rubi?
Desenvolver a inteligência emocional e a teoria da mente: O conceito central deste livro é a exploração das preferências: pessoas diferentes (ou animais, neste caso) gostam de coisas diferentes - neste livro, isto é expresso através de diferentes personagens que preferem cores diferentes por razões diferentes. Isto pode dar origem a discussões maravilhosas com as crianças sobre as suas próprias preferências, porque é que as têm e porque é que as outras pessoas podem ou não concordar com elas, e isso também é ótimo!
Texto em espanhol. https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2023/03/al-sr-brillo-le-gusta-el-amarillo-247x300.jpg 13.51 instock Audiçâo e linguagemDeficiência auditivaLIVROSNECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2023/03/al-sr-brillo-le-gusta-el-amarillo-247x300.jpg 16931691168416921762 13.51 12.99 0.00 0.00 2023-03-29T12:02:48+02:00Aprendiendo a Oír implica una formulación eminentemente práctica del proceso auditivo, o lo que es lo mismo, de la funcionalidad auditiva como garantía inequívoca de un perfecto ajuste individuo-medio.
Esta es una obra “concluyente” puesto que cierra una trilogía.
Leer en los labios contemplaba un primer paso en la educación de niños sordos, desde prefásicos hasta postlocutivos sin olvidar el sector adulto, un segmento poblacional que cada vez necesita más apoyo institucional, tanto desde el punto de vista científico como de servicios comunitarios. Este diseño cronológico constituye un acertado puente de unión en las tres obras: la teoría del life-span nos fundamenta tal hilo conductor, ya que el nuevo sistema demográfico de los países del primer mundo manifiesta las necesidades emergentes de la “tercera edad”.
Mil palabras con las manos amplía esta visión multidimensional de la que antes hablábamos. Si la comprensión labiolectora es prioritaria para suplir la privación o disminución de la función de oír, los signos conforman la otra gran vía de acceso a la palabra, al lenguaje y al pensamiento.
Sin embargo, sin un vehículo de categorización es prácticamente imposible acceder a las formalidades hipotéticas de representación mental. Por ello, la simbolización verbal precisa de una tercera vía, la auditiva, que unida a las dos anteriores, permite un desarrollo más plural y divergente. ¿Por qué no hacer las cosas más fáciles? ¿Por qué privar de otras posibilidades auditivas? Por todo ello, era necesaria y esperada Aprendiendo a Oír.
https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/11/aprendiendo-a-oir-247x300.jpg 27.00 instock Audiçâo e linguagemLIVROS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2021/11/aprendiendo-a-oir-247x300.jpg 16921902179816931691 27.00 25.96 0.00 0.00 2021-11-16T06:52:11+01:00"Los oídos mágicos de Lúa la cacatua" é ideal para ajudar as crianças nas fases iniciais da aprendizagem da audição e da fala . Acompanhamos a cacatua Lúa, que é surda - os seus ouvidos não funcionam, por isso tem implantes cocleares para a ajudar a ouvir . Juntos ouvimos os sons que ela ouve com os seus ouvidos super-mágicos.
"Lúa, a catatua, gosta do mugido da vaca... mas não do miau da gata. O leão que ruge bravamente... a um crocodilo que range os dentes."
Destinado a crianças pequenas (0-3 anos) e aos primeiros ouvintes (idade de audição 0-3 anos), este livro de 36 páginas está repleto de cores, ilustrado com imagens arrojadas e coloridas, ideal para os mais pequenos com mentes curiosas.
O livro foi concebido especialmente para as famílias que procuram uma solução para a audição e a linguagem oral dos seus filhos. As crianças têm de aprender a ouvir antes de aprenderem a falar. Para uma criança com audição normal, isto acontece de forma natural e automática; para uma criança surda, que tem acesso ao som através de aparelhos auditivos e/ou implantes cocleares, o processo é normalmente mais deliberado. A criança tem de aprender primeiro a prestar atenção ao som, depois a compreender que o som tem significado e, finalmente, que o som tem poder - pode usar a sua voz para conseguir o que quer, para se exprimir e para se juntar aos outros.
As crianças aprendem a imitar os sons do ambiente antes de poderem dizer as palavras adequadas; por exemplo, uma criança dirá "baa" antes de dizer "ovelha". Este livro permite que as crianças ouçam uma série de sons ambientais comuns para "aprender a ouvir" (quanto mais vezes os ouvirem, mais fácil será para elas dizê-los), bem como para ouvir as palavras apropriadas. O livro utiliza rimas simples para ligar os sons divertidos de "aprender a ouvir".
A utilização de rimas promove o desenvolvimento da linguagem e ajuda a desenvolver a consciência fonológica.
O livro reconhece que aprender a ouvir e a falar é um trabalho árduo para as crianças surdas e com dificuldades auditivas, que muitas vezes experimentam elevados níveis de fadiga auditiva. No final do dia, tal como no final deste livro, é maravilhosamente relaxante para elas tirarem as suas orelhas mágicas e desfrutarem do silêncio total.
Texto em espanhol. https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2023/03/lua-la-cacatua-247x300.jpg 13.51 instock Audiçâo e linguagemDeficiência auditivaLIVROSNECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS 0 0.00 0 https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2023/03/lua-la-cacatua-247x300.jpg 17101685190216841686 13.51 12.99 0.00 0.00 2023-04-19T09:19:59+02:00
