Description
La base de la misma estĆ” fundamentada en los estudios neuro-psicolingĆ¼Ćsticos:
- La adquisiciĆ³n del lenguaje depende de la interacciĆ³n y el reforzamiento entre la niƱa o el niƱo y el medio. De esta manera se comienzan a clasificar las palabras, a asociarlas por su funciĆ³n utilitaria, a agruparlas segĆŗn la categorĆa a la que pertenezcan.
- La niƱa o el niƱo pueden llegar a la generalizaciĆ³n, comprender el sentido oculto o doble sentido y aplicarlo a nuevas situaciones cuando hayan logrado un determinado nivel intelectual y hayan desarrollado el pensamiento lĆ³gico que los llevarĆ” a la abstracciĆ³n. El habla se desarrolla y se amplĆa cuando el pensamiento y sus asociaciones llegan a ser mĆ”s abstractos.
- El desarrollo del pensamiento lĆ³gico favorece los niveles lingĆ¼Ćsticos de los niƱos.
Es por ello que estosĀ ejerciciosĀ pueden aplicarseĀ individualĀ oĀ colectivamente, en los niveles correspondientes de la EducaciĆ³n Primaria como complemento de las actividades del grupo; en las aulas de apoyo o de educaciĆ³n especial, asĆ como en el desarrollo de los ACI para incidir y estimular los niveles psicolingĆ¼Ćsticos afectados, no postergando a etapas posteriores el trabajo de comprensiĆ³n-pensamiento, sino realizĆ”ndolos desde el mismo momento que se inicia la lectoescritura, o en cuanto se detecta la dificultad.
No se trata de un Ā«programa rĆgidoĀ», sino de sugerencias para el profesional que estĆ” inmerso en el difĆcil e intrincado campo de laĀ reeducaciĆ³n psicolingĆ¼Ćstica.
