Descrizione

Questi esercizi linguistici sono stati sviluppati sulla base di un lavoro svolto con bambini la cui età corrispondeva a un livello di scuola primaria, anche se i loro livelli pedagogici erano inferiori ai contenuti forniti in una classe ordinaria. Le cause di questo divario tra età e livello pedagogico sono diverse ma possono essere raggruppate come segue:

• Bambini con un processo di scolarizzazione carente e che, a causa della loro età cronologica, vengono inseriti nell’anno accademico corrispondente nonostante abbiano notevoli lacune in termini di conoscenze e abitudini di lavoro.
• Bambini con un potenziale intellettivo piuttosto basso che hanno seguito un normale iter scolastico, anche se con diverse difficoltà che si traducono in un ritmo di apprendimento lento. In questi casi, l’accesso alla scuola primaria rende più evidenti le difficoltà, poiché i contenuti scolastici richiedono un maggior grado di astrazione e autonomia, in concomitanza con un importante cambiamento nelle dinamiche scolastiche (aumento del numero di insegnanti e di materie).
• I bambini integrati nelle scuole ordinarie provenienti da centri di educazione speciale; in generale, tendono ad avere buone abitudini di lavoro e risposte all’apprendimento in linea con il loro potenziale. Da qui la necessità di integrarli nella scuola tradizionale garantendo loro un supporto psicopedagogico che permetta loro di continuare a progredire nel proprio processo di apprendimento.
• Bambini con forti problemi emotivi che ovviamente influiscono sul loro ritmo di apprendimento. Hanno problemi di adattamento al gruppo e di relazione con l’insegnante; è difficile per loro assimilare le abitudini di lavoro e i contenuti scolastici nonostante abbiano un potenziale intellettuale adeguato. In questi casi, il trattamento è di natura psicologica, anche se, allo stesso tempo e nell’ambito della scuola, si può procedere a una rieducazione che tenga conto dei fattori motivazionali del bambino, sulla base dei quali si può lavorare sulle sue carenze in modo globale.

In tutti i problemi menzionati finora, è stato necessario creare un programma individualizzato che prendesse come punto di partenza il livello pedagogico del bambino e i suoi interessi, il che porta necessariamente ad adattare gli obiettivi della rieducazione a questi interessi. Proprio per questo motivo, questo libro intende suggerire un tipo di esercizio che non ha lo scopo di essere lavorato in modo sistematico e ordinato, ma di essere applicato e persino modificato in base al centro di interesse che si è sviluppato in un determinato momento della rieducazione.

La selezione di questi esercizi è stata fatta tenendo conto di due aree fondamentali che in genere non sono ancora assimilate dai bambini in questione: gli esercizi di classificazione che permettono di accedere a livelli successivi di generalizzazione e astrazione e gli esercizi di comprensione-espressione scritta, sviluppati da un punto di vista dinamico e funzionale.

Testo in spagnolo.