Reggio Emilia

Cos'è una provocazione (e perché non è un'attività)

È la parola chiave dell'approccio e anche la più fraintesa. Una provocazione è una selezione di materiali disposta con cura e senza consegna, pensata per far nascere domande.

La differenza rispetto a un'attività è cosa ci si aspetta dal bambino. In un'attività c'è un risultato previsto. In una provocazione non c'è un risultato previsto, e questo obbliga l'adulto a reggere l'incertezza di non sapere cosa succederà — che è la parte davvero difficile.

Un esempio concreto: su un tavolo luminoso, una manciata di blocchi traslucidi, qualche pietra di vetro e uno specchio sotto. Non si dice niente. Un bambino farà torri, un altro mescolerà colori in controluce, un altro passerà venti minuti a guardare il riflesso. Tutti e tre stanno facendo qualcosa di valore.

Si allestisce bene con tre regole: pochi materiali, disposti con cura, nessuna istruzione. E una quarta che costa: lasciarla montata per giorni, perché spesso la cosa interessante succede alla terza visita.

I cento linguaggi, nella pratica

Loris Malaguzzi, che diede impulso all'approccio nell'Italia del dopoguerra, scrisse che il bambino ha "cento linguaggi" e che la scuola gliene ruba novantanove. Sembra una frase da poster e ha una lettura molto pratica: un bambino può esprimere la stessa idea costruendo, disegnando, muovendosi, con la luce o con l'argilla.

Per questo il materiale è così vario e così poco specifico: trasparenze, magneti, legno, sabbia, specchi, luce. Ognuno è un linguaggio diverso per dire la stessa cosa.

Ha un'utilità diretta in logopedia e nelle sezioni con bambini che parlano poco: il materiale dà qualcosa da dire. È molto più facile far nascere linguaggio in un bambino che sta costruendo qualcosa di suo.

La luce e la trasparenza

Se qualcosa distingue visivamente Reggio è l'uso della luce. Non è decorazione: la retroilluminazione cambia ciò che l'occhio riesce a vedere. Un blocco colorato sul tavolo è un blocco; lo stesso blocco sulla luce rivela mescolanze, densità e ombre che alla luce normale non esistono.

I materiali che rendono di più sono i traslucidi e i riflettenti, come specchi e palline specchiate.

E una cosa che si dimentica: funziona altrettanto bene con una torcia e una stanza in penombra.

Il cesto dei tesori, per i più piccoli

È la proposta classica per bambini che stanno seduti e non gattonano ancora: un cesto basso con venti o trenta oggetti quotidiani, nessuno di plastica e nessuno un giocattolo — una spazzola di legno, un cucchiaio di metallo, un ritaglio di stoffa, un tappo di sughero, una pigna.

Il bambino prende, porta alla bocca, lascia, torna. Sta costruendo un catalogo sensoriale del mondo reale: pesi, temperature, suoni e consistenze.

Si controlla periodicamente per sicurezza e si cambiano gli oggetti.

Domande frequenti

Cos'è un gioco a finale aperto?

Uno che non ha un unico modo corretto di essere usato né un risultato previsto. Blocchi, arcobaleni, stoffe, materiali naturali o magneti diventano quello che il bambino decide, e per questo durano anni.

Che materiali si usano nell'approccio di Reggio Emilia?

Non esiste un elenco ufficiale, ed è intenzionale. Si usano materiali naturali e non strutturati, trasparenze e luce, specchi, costruzione aperta e materiali di recupero. Il criterio non è cosa sia l'oggetto, ma quante cose diverse permette di fare.

In cosa si differenzia da Montessori?

In quanto il materiale guida. Montessori progetta oggetti con un uso preciso e un errore visibile. Reggio non prescrive: mette materiali davanti e segue il bambino. Montessori è più strutturato; Reggio più aperto.

Serve un tavolo luminoso?

Non è indispensabile. Aiuta molto con i materiali traslucidi, ma una torcia o una finestra danno già molto. E buona parte del materiale Reggio non ha bisogno di luce.