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Hearing and language
EnseƱame a hablar
EnsƩƱame a hablarĀ estĆ” especĆficamente desarrollado para dar la posibilidad al niƱo de expresarse mĆ”s fĆ”cilmente creando estructuras lingĆ¼Ćsticas de menor a mayor complejidad.
Recomendado para niƱos con problemas en el lenguaje independientemente de la edad y todos aquellos que tienen dificultad en la comprensiĆ³n y estructuraciĆ³n del lenguaje.
Orientado desde Preescolar hasta la educaciĆ³n primaria, aporta divertidos ejercicios de progresiĆ³n lingĆ¼Ćstica para el trabajo de la comprensiĆ³n lectora.
āĀ Ayuda a construir frases fĆ”cilmente āĀ Desarrolla la memoria y la atenciĆ³n āĀ Ā Incrementa la necesidad del niƱo a comunicarse āĀ Logra que el niƱo se exprese correctamente con el uso del lenguaje āĀ Favorece y facilita la comprensiĆ³n lectora āĀ Plastificado de alta resistencia y a doble caraEnsƩƱame a hablar 2
Este materialĀ EnsƩƱame a hablar 2Ā constituye una herramienta Ćŗtil y necesaria paraĀ crear estructuras lingĆ¼Ćsticas y fomentar el vocabulario en el niƱo/a.
Creado y pensado para establecer una comunicaciĆ³n directa con el niƱo y para todos aquellos que necesitan un trabajo sistematizado y secuenciado en la estructuraciĆ³n del lenguaje.
En este caso, trabaja como centro de interĆ©s,Ā el colegio, la familia y las estaciones. AdemĆ”s, contiene vocabulario e ilustracionesĀ sobre el colegio, con lĆ”minas adaptadas a laĀ nueva normalidad (especial covid-19).
Recomendado para niƱos con problemas en el lenguaje y todos aquellos que tienen dificultad en la comprensiĆ³n y estructuraciĆ³n del lenguaje independientemente de su edad.
✔ EnseƱa a construir frases fĆ”cilmente
✔ Fomenta el vocabulario en el niƱo/a
✔ Logra que el niƱo exprese correctamente con el lenguaje oral aquello que estĆ” viendo
✔ Favorece y facilita la comprensiĆ³n lectora
✔ Desarrolla la memoria y atenciĆ³n
Dime por quĆ© – pragmĆ”tica
Loto fonƩtico
Frases con doble sentido
Taller de lenguaje
Manual prƔctico de logopedia II. Por la importancia del logopeda
GuĆa de intervenciĆ³n logopĆ©dica en las afasias
ComprensiĆ³n 1. ĀæQuĆ© hacer…?
Nivel escolar:Ā 5 a 9 aƱos.
LosĀ educadoresĀ y losĀ logopedasĀ disponen en estas fichas de un material que les facilitarĆ” el entablar conversaciones y explicaciones sobre mĆŗltiplesĀ situaciones socialesĀ en las que serĆa conveniente crear en los niƱos y niƱasĀ criterios de sentido comĆŗn.
Entre otras, lasĀ situaciones socialesĀ que aparecen en COMPRENSIĆN 1, son:- ĀæQUE HACERā¦?
- si un compaƱero te presta un libro y se lo estropeasā¦
- si estĆ”s Ā solo en casa y llaman a la puertaā¦
- si un grupo de gamberros quiere meterse contigoā¦
ComprensiĆ³n 2. ĀæPor quĆ© y por quĆ© no…?
Nivel escolar:Ā 5 a 9 aƱos.
LosĀ educadoresĀ y losĀ logopedasĀ disponen en estas fichas Ā de un material que les facilitarĆ” el entablar conversaciones y explicaciones sobre mĆŗltiplesĀ situaciones socialesĀ en las que serĆa conveniente crear en los niƱos y niƱasĀ criterios de sentido comĆŗn.
Entre otras, lasĀ situaciones socialesĀ que aparecen en COMPRENSIĆN 2, son:- ĀæPOR QUĆ Y POR QUĆ NOā¦?
- ĀæPor quĆ© ponemos cristales Ā en Ā las ventanasā¦?
- ĀæPor quĆ© debemos limpiarnos los dientesā¦?
- ĀæPor quĆ© no debes jugar en la cocinaā¦?
DiagnĆ³stico e intervenciĆ³n en las dificultades evolutivas del lenguaje oral
Nuevos ejercicios temporales
Presentamos en este cuaderno una serie de ejercicios deĀ ORDENACIĆN DE HISTORIETAS, estudiados enĀ dificultad crecienteĀ como medio didĆ”ctico de gran interĆ©s para la EducaciĆ³n Especial y Preescolar.
En este cuaderno encontrarĆ” historietas desde dos a cuatro viƱetas, para que el niƱo o la niƱa lasĀ recorte, ordene y explique cronolĆ³gicamente.Desarrolla lo queĀ WeschlerĀ llamaĀ Inteligencia Social: comprensiĆ³n, atenciĆ³n y observaciĆ³n, percepciĆ³n temporal y enriquecimiento de vocabulario.
Nivel 1: deĀ 4Ā a 6 aƱos. Nivel 2: de 6 a 8 aƱos. Nivel 3: de 8 a 10 aƱos.
Afasia semƔntica
Leer para hablar
La adquisiciĆ³n del lenguaje escrito en niƱos y niƱas con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje.
La lectura permite a los niƱos de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser tambiĆ©n una herramienta poderosa para apoyar la adquisiciĆ³n del lenguaje y la comunicaciĆ³n.
Barajas campos semƔnticos
EstasĀ barajas, con tĆ©rminos deĀ vocabularioĀ hasta los 6 aƱos, permiten realizar a la niƱa y al niƱo numerosasĀ actividades intelectuales, ademĆ”s de visomotricidad: identificaciĆ³n de imĆ”genes y palabras; enunciados de fonemas; lectura; juegos de asociaciĆ³n y de clasificaciĆ³nā¦
EstƔn agrupadas en bloques temƔticos de 55 cartas cada uno.
Loto de acciones
EstosĀ ejercicios de estimulaciĆ³nĀ oĀ aprendizaje especĆfico, programados fuera de situaciones de comunicaciĆ³n, corren el riesgo de carecer de motivaciĆ³n para los niƱos y las niƱas y de cansarles por su carĆ”cter altamente repetitivo: por ello los reeduĀcadores siempre se han valido de una motivaciĆ³n paralela al propio aprendizaje, incluyĆ©ndolo en unaĀ situaciĆ³n de juego.
Conciencia fonolĆ³gica. Libro de actividades
Prueba para la EvaluaciĆ³n del Conocimiento FonolĆ³gico
CELF-5, EvaluaciĆ³n ClĆnica de los Fundamentos del Lenguaje
EstimulaciĆ³n del Lenguaje
GuĆa tĆ©cnica de intervenciĆ³n logopĆ©dica en implantes cocleares
NeurologĆa para el logopeda
Opuestos
Nivel escolar:Ā 5 a 8 aƱos.
El material tiene una utilizaciĆ³n lĆŗdica obvia: elĀ emparejamientoĀ deĀ figurasĀ yĀ conceptos opuestos, como por ejemplo:
- Alto-bajo.
- Vago-trabajador.
- Mojado-seco.
Nuestro objetivo al editarlo ha sido preferentemente elĀ educativoĀ yĀ didĆ”ctico: ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material deĀ comprensiĆ³n visual, deĀ asociaciĆ³n visual, y deĀ integraciĆ³n gramatical.
La ReeducaciĆ³n TubĆ”rica. ReeducaciĆ³n velo-tubo-timpĆ”nica
GuĆa de intervenciĆ³n logopĆ©dica en las deficiencias auditivas
La baraja de palabras. Material para trabajar la conciencia fonolĆ³gica
GuĆa prĆ”ctica de los trastornos del lenguaje. DescripciĆ³n e intervenciĆ³n
Aprendo palabras
Descubre la forma mƔs divertida de aprender el lenguaje oral
Trabaja el aspecto lĆ©xico-semĆ”ntico y morfosintĆ”ctico del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo conĀ un material fĆ”cil de usar por los mĆ”s pequeƱos. Trabaja en completas unidades didĆ”cticas los centros de interĆ©s mĆ”s importantes (colegio, cuerpo, animales, casa, verano, etc.), englobando el aprendizaje del vocabulario mediante actividades de conciencia fonolĆ³gica, definiciones, categorĆas, morfosintaxis, etc.
En la mente
DiĆ”logo. ExpresiĆ³n Verbal y Funciones PragmĆ”ticas
Nivel escolar:Ā 5 a 12 aƱos.
Se trata de unĀ soporte grĆ”ficoĀ paraĀ actividades de expresiĆ³n oral o escritaĀ que se ha diseƱado especialmente para niƱas y niƱos mayores, adolescentes o adultos. Es la razĆ³n por la que hemos preferido la fotografĆa al uso del dibujo y tambiĆ©n lo que nos ha guiado en la selecciĆ³n de los personajes y situaciones que aparecen en ellas.
Como simple recurso, este conjunto de situaciones pueden utilizarse de muy distintas maneras, segĆŗn los objetivos que perseguimos en cada momento.La mayorĆa de las situaciones representan diĆ”logos entre varias personas, salvo aquellas donde se sugiere que Ā«estĆ”n pensandoĀ». Por tanto, podemos pedir a los sujetos varias formas diferentes de interpretar las fotografĆas, actuando sobre las consignas que les vamos proporcionando:
- DescripciĆ³n de la situaciĆ³n.
- ElaboraciĆ³n de los diĆ”logos en estilo indirecto.
- ElaboraciĆ³n de los diĆ”logos en estilo directo.
Para la primera situaciĆ³n, se utilizan las fotografĆas normales, para las otras dos, conviene utilizar las fotografĆas que incluyen Ā«bocadillosĀ», sugiriendo que los personajes estĆ”n hablando o pensando. Se nos ofrece asĆ la posibilidad de pasar de unas estructuras a otras, determinando, por ejemplo, ciertos cambios morfolĆ³gicos.
La estimulaciĆ³n del lenguaje oral – GuĆa PrĆ”ctica
Nivel escolar:Ā 3 a 7 aƱos.
LaĀ estimulaciĆ³n del lenguaje oralĀ es fundamental para niƱos y niƱas en sus primeros aƱos de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar, para prevenir posibles trastornos del lenguaje.
Presentamos unaĀ guĆa prĆ”cticaĀ dirigida a maestros y maestras de EducaciĆ³n Infantil, incluso primer curso de Primaria, a logopedas y profesores de EducaciĆ³n Especial, y a la familia que pueda participar en la narraciĆ³n-interpretaciĆ³n de los cuentos que se presentan, lo que hace que se refuerce en casa, de una forma divertida, el desarrollo de las diferentes actividades.
Neurociencia del lenguaje
EstimulaciĆ³n del lenguaje oral. Talleres
Manual de los trastornos de la comunicaciĆ³n
